语文人教版三年级下册寓言两则.doc

课 题9 寓言两则教学内容P43-37课时安排2课时教学目标第一课时：1、 学会生字，认识理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语；2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事的寓意。3、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法，培养学生古文阅读的兴趣。第二课时：1、 理解“不解、奔驰、盘缠、诚恳、固执己见”等词。2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事的寓意。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点和难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教具学具PPT课件教学过程（板书设计）教学过程（板书设计）第一课时一、 谈话导入，揭题解题中华有许多文化瑰宝，有成语、唐诗宋词，今天我们来学一学寓言故事1. 板书：寓言同学们，你们知道什么是寓言吗？ （“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。2.你们读过哪些寓言故事？揠苗助长、守株待兔3.今天，我们就先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）4.解题：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意：（1）读的时候要读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。 (2)思考：课文哪些句子是写亡羊的？哪些句子是写补牢的？课文讲了一件什么事情2检查复习 （1）出示词语： 窟窿 叼走 劝告 后悔 羊圈 街坊 结结实实（指名读词语，纠正读音，提醒学生应注意的问题。：（1） 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ jun ”，不要读成“ qun ”。（2） “窟窿”的“窿”读轻声。就是（洞）这两个字不仅容易读错，还容易写错呢！师范写，提示隆右边的一横不能漏。（生练写2个，提醒坐姿、握笔姿势）（3） 词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。图出示帮助学生明白师范写“叼”，引导最后一笔为“提”，不是撇。（生练写2个，提醒坐姿、握笔姿势）（4） “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（5） 街坊：邻居。劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。后悔：懊恼过去做得不对。）三、精读课文，理解内容14节解题：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）1.读读课文，思考：课文哪些句子是写亡羊的？哪些句子是写补牢的？自由读节，划出有关句子。2.交流反馈：句子：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 句子：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。（1）哪个词语提示我们，这句话是原因？（原来）(2)出示：羊少了一只，那是因为_。（3）用原来说一句话。过渡：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。这一回丢羊的原因又是什么？(4)出示：羊又少了一只，那是因为_。（抓住“不听街坊劝告”引导点拨）(5)朗读对话谁来当当街坊，劝劝放羊人？谁来替放羊人回答？句子：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（创设情境，随机采访：放羊人，你此时心里有什么想法？是什么心情？（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 你想告诉街坊什么意思？）出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。（ 理解放羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已晚。）（6）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（7）引读第4节，他不听街坊的劝告，结果 四精读课文，理解内容14节1.过渡：第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第节，划出有关句子。2.讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？句子：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。指名读句子，评议：为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（2）养羊人你有什么想法？为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想：现在修还不晚。（1）指导读这句话，读出他的后悔之情。（2）将这句话换一种说法。（要是就，如果就）（3）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。理清句与句之间的联系，用“因为所以”背诵第节。五、体会寓意1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。（一个人有错，只要及时纠正，就还不算晚。）（板书：亡羊补牢，为时不晚）5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、书写生字 1.寓言 两则 亡羊补牢 羊圈 窟窿 狼狗 叼走 街坊 劝告 后悔 2.生字拓展：寓言 寓意 公寓 准则 守则 细则 规则 法则 窟窿 洞窟 狼狈 狼狗 狼群 狼心狗肺 叼走 叼起 叼到 街坊 街道 街灯 大街小巷 劝告 劝说 悔恨 后悔 追悔（街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。寓：写时注意第笔是横，不是点。）板书设计亡羊补牢羊丢了不听劝告羊不断的少及时改正为时不晚后悔堵窟窿羊再没少过第二课时一、复习导入，解题1.今天，我们来学习一个新的寓言成语故事。（板书课题：南辕北辙）2看了这个题目，你有哪些发现？（观察插图：哪一部分是“辕”？哪一部分是“辙”？）师解说3.用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。二、初读课文，了解大意1.打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？插图中谁南辕北辙？2.学习词语：提醒 把式 盘缠 书写盘缠（注意缠的右边不是厘） 3.课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？预设：坐马车的人南辕北辙。他太傻了！4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。（楚国在南边，他硬要往北走。）三对话朗读，感悟寓意三、学习寓言，体会寓意。1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）（1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动）（2）你还从硬要这个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。偏要，就要，一定要从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。（1、没关系，我的马跑得快。2、没关系，我的车夫是个好把式！3、没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）你同意他的“理由”吗？为什么？3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。（盘缠=路费，把式=行家）4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！指名分角色朗读，随机指导。坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。）6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？预设：适得其反7、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。这句话重复出现了哪个词？“越”强调了什么？（条件越好，离目的越远，结果适得其反。）通过抓重点词：硬要、越，指导朗读。8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然但是 尽管可 无论都 不管都 即使也）9、此时，你想对那个坐车人说些什么？（用上刚才关联词的句子来劝说坐车人）（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）10、再次读题，“南辕北辙”这个成语的含义是（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。四、拓展延伸，升华认识。1、早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。（视课堂时间而定）2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？举个例子说说。五、创设情境，复述故事。1、是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？2、明确复述要求：（1）说清故事的主要内容。（2）能恰当地运用作者的语言和自己的语言。（3）声音响亮，口齿清楚，态度自然。3、学生自由练习。4、指名讲，点评。板书设计：9、寓言两则南辕北