北师大版二年级下第四单元《测量》教案.docx

北师大版二年级下第四单元测量教案 课题铅笔有多长课时安排2主备人李秀琼教材分析本节课是北师大版第五单元测量的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、画一画、说一说、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。教学目标预设（根据第一个三的理解，提出三位一体的三维目标，目标细化有针对性）知识目标：通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 能力目标：通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。 情感目标：体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学 重点难点教学重点: 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系 教学难点: 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。突破重难点的方法引导质疑、分享交流、相互点拨。师生课前准备 课件 教学主要流程集体备课个性修改导学（时间： 3 分）创设情境，激发兴趣。一、创设情境，激趣导入1、 师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？（米和厘米）师：小朋友，你们看！老师这儿有一支铅笔，它和你们文具盒里的铅笔一样吗？（让学生用语言描述铅笔）2、引出课题：铅笔有多长。自学（时间： 8 分）出示主题图：教材第34页插图出示自学提示：1、 让学生估算铅笔的长度。2、 利用尺子测量铅笔的实际长度3、把你尝试解决过程中的发现和遇到的问题记录下来，做好准备与大家分享或探讨。共学（时间： 20 分）活动一：认识1分米的长度以及厘米和分米的关系。1、学生利用尺子测量铅笔的长度。（10厘米）2、教师讲解：10厘米我们可以给他一个新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？1分米=10厘米（板书）3、这个关系式还可以用字母来表示：1dm=10cm（板书）活动二：体验1分米的长度1、请同学们在尺子上找出1分米，并且指给同桌看一看。2、学生在自己的本子上画出一条1分米的线段。3、看一看自己所画的1分米线段，然后用手比划一下，并在尺子上进行验证。4、找一找身边哪些物体的长度接近1分米。活动三：认识分米和米的关系1、请同学们在一条长1米的软尺上找到1分米，并指给同桌看看。2、在软尺上面找一找有多少个1分米。得出：1米=10分米。（板书）3、引导学生利用字母表示上面的关系式1m=10dm（板书）活动四：认识毫米1、估计一下数学课本的厚度2、际测量数学课本的厚度。（不到1厘米）教师讲解：不到1厘米的长度，我们可以用一个新的长度单位“毫米”来表示。活动五：了解毫米和厘米的关系1、观察尺子上的小格，看看1厘米中间有多少个小格2、学生观察并进行汇报，得出：1厘米=10毫米（板书）3、教师利用课件演示，并和同学们一起数一数1厘米里面有多少个1毫米。4、引导学生利用字母表示这个关系式：1cm=10mm（板书）活动六：体验1毫米的长度1、教师利用1分的硬币演示比划出1毫米的长度（用食指和拇指轻轻夹住，抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米）2、学生自己实验。3、找一找生活中哪些物体的长度接近1毫米。（VCD光碟的厚度，图钉的厚度等等）巩固练习：书35页练一练根据时间适时进行全课总结：今天我们学习了两个新的长度单位：分米、毫米，请同学们课后量一量，看看哪些物体的长度比较接近1分米、1毫米，好吗？板书设计 铅笔有多长1分米=10厘米 1米=10分米 1厘米=10毫米1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 1千米有多长教案课题1千米有多长课时安排2主备人石熔教材 分析本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100 米有多长;第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。教学目标预设（根据第一个三的理解，提出三位一体的三维目标，目标细化有针对性）知识与技能:通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。过程与方法：使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。情感态度价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学 重点难点教学重难点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。突破重难点的方法引导质疑、分享交流、相互点拨。师生课前准备 课件 教学主要流程 集体备课个性修改导学（时间： 3 分）一活动导入。 同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？自学（时间： 8 分）出示主题图：课件出示：教材第36页情境图出示自学提示：1、认识长度单位“千米”（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间（3）想一想：1000米大约有多长2、把你尝试解决过程中的发现和遇到的问题记录下来，做好准备与大家分享或探讨。共学（时间： 20 分）1、 联系生活实际，学习新知 1、 谁能说一说你要什么地方看见过“千米”？ 2、 你知道什么地方用到“千米”这个单位？ 3、汇报课前参与中走10米、100米的步数 4、估一估 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 A、刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 B、估一估走1000米大约有多少步？ C（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟） 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 5、想一想。 进一步体验感受1千米有多长。 A、通过课件演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦），大约的距离是大约1千米。 B、请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走