高中生物说题稿(模板+实例10篇)

1 1 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 20 年高考 卷第 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科 学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 5 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说 演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 6 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 7 能从课外材料中获取相关的生物学信息 并能运用这些信息 结合所学知识解决 相关的生物学问题 8 关注对科学 技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发 展史上的重要事件 9 理论联系实际 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 2 3 上述知识点的掌握程度为 要知道它们的含义 并能够在试题所给予的相对简单的情 境中识别和使用它们 4 5 6 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 7 8 9 上述知识点的掌握程度为 能独立完成这些生物实验 包括理解实验目的 原理 方 法和操作步骤 掌握相关的操作技能 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用 1 2 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 1 讲解流程 讲解流程 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 这是一道关于 的习题 习题习题 2 这是一道关于 的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 1 3 1 2010 年高考山东卷第 26 题 100 年来 果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重 视 请根据以下信息 回答下列问题 1 黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交 F1全为灰体长翅 用 F1雄果蝇进行测交 测交 后代只出现灰体长翅 200 只 黑体残翅 198 只 如果用横线 表示相关染色 体 用 A a 和 B b 分别表示体色和翅型的基因 用点 表示基因位置 亲本雌 雄果蝇的基因型可分别图示为 和 F1雄果蝇产生的配 子的基因组成图示为 2 卷刚毛弯翅雄果蝇与直刚毛直翅雌果蝇杂交 在 F1中所有雄果蝇都是直刚毛直翅 所有雌果蝇都是卷刚毛直翅 控制刚毛和翅型的基因分别位于 X 和 常常 染色体上 如果在性染色体上 请确定出 X 或 Y 判断前者的理由是 刚毛性状的遗传与性刚毛性状的遗传与性 别有关 且每种刚毛性状在雌雄果蝇中都存在别有关 且每种刚毛性状在雌雄果蝇中都存在 控制刚毛和翅型的基因分别用 D d 和 E e 表示 F1雌雄果蝇的基因型分别为 XDXdEe 和 XdYEe F1雌雄果蝇 互交 F2中直刚毛弯翅果蝇占的比例是 1 8 3 假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应 胚胎致死 无其他性状效应 根据隐性 纯合体的死亡率 隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变 有一只雄果蝇 偶然受到了 X 射线辐射 为了探究这只果蝇 X 染色体上是否发生了上述隐性致死突 变 请设计杂交实验并预测最终实验结果 实验步骤 用这只雄果蝇与正常雌果蝇杂交 获得用这只雄果蝇与正常雌果蝇杂交 获得 F1 用用 F1中的雄果蝇和雌果蝇杂交 获得中的雄果蝇和雌果蝇杂交 获得 F2 统计统计 F2中雄果蝇和雌果蝇所占比例中雄果蝇和雌果蝇所占比例 结果预测 如果 F2中雄果蝇占比例为中雄果蝇占比例为 1 3 则 X 染色体上发生了完全致死突变 如果 F2中雄果蝇所占比例为中雄果蝇所占比例为 1 3 至至 1 2 之间之间 则 X 染色体上发生了不完全致死突变 如果 F2中雄果蝇所占比例为中雄果蝇所占比例为 1 2 则 X 染色体上没有发生隐性致死突变 A B A B A B a b a b a b 1 4 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 2010 年高考山东卷第 26 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 5 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说 演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 6 能从课外材料中获取相关的生物学信息 并能运用这些信息 结合所学知识解决 相关的生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 基因的概念 基因与基因的关系 基因与染色体的关系 2 基因的分离定律和自由组合定律 3 伴性遗传 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 基因在染色体上的存在情况 基因在染色体上的存在情况主要有三种 1 5 同源染色体上的等位基因 非同源染色体上的非等位基因 同源染色体上的非等位基因 本题考查点 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 混淆隐性纯合胚胎致死与隐性雄配子致死 隐性纯合胚胎致死 AA 和 Aa 可存在 aa 不存在 本题考查点 隐性雄配子致死 XAXA XAXa XAY XaY 可存在 XaXa不存在 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 现有一对视觉正常的夫妻 生下一个患有家族性遗传性视神经萎缩的儿子 经过检查后发现 丈夫并没有致病基因 如果用横线 表示相关染色体 用 A a 表示相关基因 用点 表示基因位置 请画出这对夫妻的基因型的图示 这是一道关于 X 染色体特有基因的习题 习题习题 2 2 某种雌雄异株的植物女娄菜有宽叶和窄叶两种类型 宽叶由显性基因 B 控制 窄叶由隐性基因 b 控制 B 和 b 均位于 X 染色体上 基因 b 使雄配子致死 请回答 1 若后代全为宽叶雄株个体 则其亲本基因型为 2 若后代全为宽叶 雌 雄植株各半时 则其亲本基因型为 3 若后代全为雄株 宽叶和窄叶个体各半时 则其亲本基因型为 4 若后代性别比为 1 1 宽叶个体占 3 4 则其亲本基因型为 5 能否出现后代全为窄叶 且雌雄各半的情况 若能写出亲本的基因型 若不能说 明理由 这是一道关于隐性雄配子致死的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 1 6 2 2011 年高考山东卷第 27 题 荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种 该性状的遗传 涉及两对等位基因 分别用 A a 和 B b 表示 为探究荠菜果实形状的遗传规律 进行了 杂交实验 如图 1 图中亲本基因型为 AABBAABB 和和 aabbaabb 根据 F2表现型比例判断 荠菜果实形状的遗传遵 循 基因的自由组合定律基因的自由组合定律 F1测交后代的表现型及比例为 三角形三角形 卵圆形卵圆形 3 1 3 1 另 选两种基因型的亲本杂交 F1和 F2的性状表现及比例与图中结果相同 推断亲本基 因型为 AAbbAAbb 和和 aaBBaaBB 2 图中 F2三角形果实荠菜中 部分个体无论自交多少代 其后代表现型仍为三角形果 实 这样的个体在 F2三角形果实荠菜中的比例为 7 157 15 还有部分个体自交后发生 性状分离 它们的基因型是 AaBbAaBb AabbAabb aaBbaaBb 3 荠菜果实形成的相关基因 a b 分别由基因 A B 突变形成 基因 A B 也可以突变成 其他多种形式的等位基因 这体现了基因突变具有 不定向性不定向性 的特点 自然选择可 积累适应环境的突变 使种群的基因频率发生 定向改变定向改变 导致生物进化 4 现有 3 包基因型分别为 AABB AaBB 和 aaBB 的荠菜种子 由于标签丢失而无法区分 根据以上遗传规律 请设计实验方案确定每包种子的基因型 有已知性状 三角形果 和卵圆形果实 的荠菜种子可供选用 实验步骤 用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交 得用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交 得 F F1 1种子种子 用用 F F1 1种子长成的植株自交 得种子长成的植株自交 得 F F2 2种子种子 F F2 2种子长成植株后 按果实的表现型统计植株的比例种子长成植株后 按果实的表现型统计植株的比例 结果预测 如果 F F2 2中三角形和卵圆形果实的植株比例为中三角形和卵圆形果实的植株比例为 15 115 1 则包内种子基因型为 AABB 如果 F F2 2中三角形和卵圆形果实的植株比例为中三角形和卵圆形果实的植株比例为 27 527 5 则包内种子基因型为 P 三角形果实 卵圆形果实 F1 三角形果实 F2 三角形果实 卵圆形果实 301 株 20 株 1 7 AaBB 如果 F F2 2中三角形和卵圆形果实的植株比例为中三角形和卵圆形果实的植株比例为 3 13 1 则包内种子基因型为 aaBB 或者 或者 实验步骤 用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交 得用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交 得 F F1 1种子种子 用用 F F1 1种子长成的植株与卵圆形果实种子长成的植株杂交 得种子长成的植株与卵圆形果实种子长成的植株杂交 得 F F2 2种子种子 F F2 2种子长成植株后 按果实的表现型统计植株的比例种子长成植株后 按果实的表现型统计植株的比例 结果预测 如果 F F2 2中三角形和卵圆形果实的植株比例为中三角形和卵圆形果实的植株比例为 3 13 1 则包内种子基因型为 AABB 如果 F F2 2中三角形和卵圆形果实的植株比例为中三角形和卵圆形果实的植株比例为 5 35 3 则包内种子基因型为 AaBB 如果 F F2 2中三角形和卵圆形果实的植株比例为中三角形和卵圆形果实的植株比例为 1 11 1 则包内种子基因型为 aaBB 1 8 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题 2011 年高考山东卷第 27 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科 学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 5 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说 演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 6 理论联系实际 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 基因的分离定律和自由组合定律 2 基因突变的特征和原因 3 生物变异在育种上的应用 4 现代生物进化理论的主要内容 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 1 9 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 双杂合体自交后代异常性状分离比 双杂合体自交后代异常性状分离比主要有 5 种情况 15 1 本题考察点 性状 1 A 或 B 存在 A B A bb aaB 性状 2 A 和 B 都不存在 aabb 9 7 性状 1 A 和 B 同时存在 A B 性状 2 A 和 B 不同时存在 A bb aaB aabb 9 6 1 性状 1 A 和 B 同时存在 A B 性状 2 A 存在 B 不存在 B 存在 A 不存在 A bb aaB 性状 3 A 和 B 都不存在 aabb 9 3 4 性状 1 A 和 B 同时存在 A B 性状 2 A 存在 B 不存在 A bb 性状 3 A 不存在 aaB aabb 12 3 1 性状 1 A 存在 A B A bb 性状 2 A 不存在 B 存在 aaB 性状 3 A 和 B 都不存在 aabb 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 混淆种子与植株的杂交 种子和植株的杂交方法不同 植株 可以直接用来进行杂交 种子 必须先进行种植 待长成植株后才能用来进行杂交 本题考查点 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 1 香豌豆的花色有紫花和白花两种 只有当显性基因 C 和 P 同时存在时才会开 紫花 现有两个纯合白花品种杂交 F1开紫花 若 F1自交 F2的表现型及其比例为 1 10 这是一道关于双杂合体自交后代异常性状分离比的习题 习题习题 2 2 已知某种植物的花有红色和黄色两种 红花和黄花是受一对基因控制的相对 性状 请设计一个杂交实验来探究红花和黄花的显隐性关系 实验材料 多株该种植物的 红花植株和黄花植株 基因型未确定 这是一道关于种子和植株的杂交的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 3 2010 年高考广东卷第 28 题 克氏综合征是一种性染色体数目异常疾病 有一对表现 型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩 该男孩的染色体组成为 44 XXY 请回答 1 画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型 色盲等位基因以 B 和 b 表示 2 导致上述男孩患有克氏综合征的原因是 他的 母亲母亲 父亲 母亲 的生殖细胞在进 行 减数第二次减数第二次 分裂形成配子时发生了染色体不分离 3 假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中 他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者 不会不会 他们的孩子患色盲的可能性是多大 1 4 4 基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义 人类基因组计划至少应测 24 条染色体 的碱基序列 1 11 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 2010 年高考广东卷第 28 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说 演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 5 关注对科学 技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发 展史上的重要事件 6 理论联系实际 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 人类遗传病的类型 2 人类基因组计划及意义 上述知识点的掌握程度为 要知道它们的含义 并能够在试题所给予的相对简单的情 境中识别和使用它们 3 细胞的分化 4 细胞的减数分裂 5 基因的分离定律和自由组合定律 6 伴性遗传 1 12 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 减数分裂过程中染色体分离异常 减数分裂过程中会发生两次染色体分离现象 减数第一次分裂后期 同源染色体分离 异常结果 等位基因不分离 配子基因型为 Aa 减数第二次分裂后期 姐妹单体分离 本题考查点 异常结果 相同基因不分离 配子基因型为 AA 或 aa 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 画系谱图方法不正确 画系谱图比较常见的错误有 图形错误 1 将男性 方形 和女性 圆形 混淆 图形错误 2 忘记将患者填充 涂黑 标出 联系错误 世代间的连线混乱 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 基因型为 AaXBY 小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离 而产生一个 基因型为 AAXBY 的配子 等位基因 A a 位于 2 号染色体 下列关于染色体未分离时期的 1 13 分析 正确的有 A 2 号染色体在减数第一次分裂时末分离 B 2 号染色体在减数第二次分裂时末分离 C 性染色体在减数第一次分裂时末分离 D 性染色体在减数第二次分裂时末分离 这是一道关于减数分裂过程中染色体分离异常的习题 习题习题 2 有一对夫妇 丈夫是红绿色盲 妻子色觉正常 他们生了四个孩子 分别是 色盲男孩 正常男孩 色盲女孩 正常女孩 请画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基 因型 这是一道关于画系谱图的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 4 2011 年高考江苏卷第 27 题 图 1 表示北纬 50 某地区不同月份母鸡平均产蛋数的波 动情况 图 2 是母鸡繁殖活动的生理调节过程示意图 甲 乙 丙表示器官 a b c 表 示相应激素 请回答下列问题 1 由图 1 可知 影响母鸡月产蛋数的主要环境条件是 日光照时间日光照时间 2 图 2 中激素 a 器官丙的名称分别是 促性腺激素释放激素促性腺激素释放激素 卵巢 卵巢 3 图 2 中 c 甲 c 乙的生理意义在于 通过负反馈以维持激素通过负反馈以维持激素 c 水平的相对稳定水平的相对稳定 4 已知激素 a 分子为一种多肽 其受体位于靶细胞的 细胞膜上细胞膜上 这是因为 激素激素 a 不不 能通过具有选择透过性的细胞膜能通过具有选择透过性的细胞膜 5 从丙的静脉中抽取血液进行检测 血浆中含有的激素种类有 填下列序号 1 种 2 种 3 种 3 种以上 6 烷基苯酚是一类洗涤剂 其分子结构稳定 具有类似激素 c 的生理效应 长期饲喂被 1 14 烷基苯酚污染的饲料 会对器官甲 乙的分泌活动产生 抑制抑制 作用 从而引起激素 c 分泌量 减少减少 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 2011 年高考江苏卷第 27 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说 演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 5 能从课外材料中获取相关的生物学信息 并能运用这些信息 结合所学知识解决 相关的生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 细胞膜系统的结构和功能 2 脊椎动物激素的调节 3 脊椎动物激素在生产中的应用 4 生态系统中的信息传递 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 1 15 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 脊椎动物激素的负反馈调节 脊椎动物的负反馈调节流程为 促 X 激素释放激素 促 X 激素 促进 促 X 激素 X 激素 促进 X 激素过多 促 X 激素释放激素 促 X 激素 抑制 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 误解脊椎动物激素的作用特点 对于脊椎动物激素的作用特点一般有两种理解 激素直接运送至靶器官和靶细胞 错误 激素运送至全身各个器官和细胞 但只对靶器官和靶细胞起作用 正确 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 研究表明 人体内的甲状腺激素分泌存在分级调节机制 下丘脑可以分泌促 甲状腺激素释放激素 TRH TRH 运输到垂体 促使垂体分泌促甲状腺激素 TSH TSH 运输到甲状腺 促使甲状腺分泌甲状腺激素 但是 如果直接向人体内注射一定量的 TRH 或 TSH 却无法使甲状腺激素水平大幅升高 试分析其原因 并画图解说明 这是一道关于脊椎动物激素的负反馈调节的习题 习题习题 2 下列关于激素的阐述 不正确的是 1 16 A 在肝脏组织的血液中 可以检测到甲状腺激素的存在 B 在甲状腺组织的血液中 可以检测到胰岛素的存在 C 促甲状腺激素和甲状腺激素无法同时存在于同一段血管中 D 一种激素可以作用于多种细胞 一种细胞可以接受多种激素的作用 这是一道关于脊椎动物激素的作用特点的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 5 2010 年高考新课标卷第 30 题 从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段 无叶 和侧芽 将茎段自顶端向下对称纵切至约 3 4 处后 浸没在不同浓度的生长素溶液中 一 段时间后 茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度 a 如图甲 与生长浓度的关 系如图乙 请回答 1 从图乙可知 在两个不同浓度的生长素溶液中 茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以 相同 请根据生长素作用的特性 解释产生这种结果的原因 原因是 生长素的生理生长素的生理 作用具有两重性 最适生长素浓度产生最大作用具有两重性 最适生长素浓度产生最大 值 高于最适浓度时有可能出现与低值 高于最适浓度时有可能出现与低 于最适浓度相同的弯曲生长 从而产生相同的于最适浓度相同的弯曲生长 从而产生相同的 值值 2 将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中 测得其半边茎的弯曲角度 1 从图乙中可查到与 1对应的两个生长素浓度 即低浓度 A 和高浓度 B 为进 一步确定待测溶液中生长素的真实浓度 有人将待测溶液稀释至原浓度的 80 另 取切割后的茎段浸没在其中 一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到 2 请预测 1 17 2与 1相比较的可能结果 并得出相应的结论 若若 2小于小于 1 则该溶液的生长素 则该溶液的生长素 浓度为浓度为 A 若 若 2大于大于 1 则该溶液的生长素浓度为 则该溶液的生长素浓度为 B 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 2010 年高考新课标卷第 30 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 5 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 6 能从课外材料中获取相关的生物学信息 并能运用这些信息 结合所学知识解决 相关的生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 植物生长素的发现和作用 2 植物激素的应用 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 1 18 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 生长素的两重性 生长素的两重性的特点为 同一促进效果 对应一个低浓度和一个高浓度 同一抑制效果 只对应一个高浓度 既不促进也不抑制的效果 对应 0 浓度和一个高浓度 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 实验结论逻辑不清晰 清晰的实验结论逻辑为 2 1 生长素浓度为 B 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响 胚芽鞘去 顶静置一段时间后 将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘的一侧 一段时间后测量并记录弯曲度 左图为实验示意图 右图曲线中能正确表示实验结果 的是 1 19 这是一道关于生长素的两重性的习题 习题习题 2 课外小组同学发现生长在向阳处的蒲公英的叶片较大 叶缘缺刻小 大多数 近于全缘 称为阳生叶 而生长在荫蔽处的蒲公英的叶片较小 叶缘缺刻大 大多数呈锯 齿状 称为阴生叶 他们想进一步探究环境和遗传因素对蒲公英叶形的影响 提示 切 取蒲公英的直根 可进行无性繁殖 请你给他们提供一个合理的实验设计思路 预测可能的实验结果及结论 若 则蒲公英的叶形只受环境因素的影响 若 则蒲公英的叶形只受遗传因素的影响 若 则蒲公英的叶形受遗传因素和环境因素的共同影响 这是一道关于整理实验结论的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 6 2011 年高考福建卷第 26 题 机体的免疫系统对核辐射损伤很敏感 主要表现在核辐 射会诱导免疫细胞凋亡 人白细胞介素 18 IL 18 能促进免疫细胞的增殖和分化 提高机 体免疫功能 某科研小组开展了 IL 18 对核辐射诱导小鼠脾细胞凋亡的抑制作用 的研究 方法如下 选取若干实验小鼠 随机分成三组 组无辐射损伤 组辐射损伤 60Co 照射 下 同 组先辐射损伤 1 天后注射 IL 18 14 天后分别取各组小鼠脾细胞进行体外培养 在培养了 0h 12h 24h 48h 后 进行细胞凋亡检测 得到的细胞凋亡相对值如下表 1 选择脾细胞作为本实验材料 是因为脾脏是机体重要的 免疫免疫 器官 已知 IL 18 是一 种淋巴因子 淋巴因子与 抗体 溶菌酶 抗体 溶菌酶 都属于免疫活性物质 组别处理方法0 h12 h24 h48 h 无辐射损伤0 0460 0560 0480 038 辐射损伤0 4600 4200 5300 520 辐射损伤 IL 180 2390 2650 2790 269 1 20 2 细胞凋亡是由遗传机制决定的 编程性编程性 死亡 从表中数据可知 细胞凋亡相对值越小 说明发生凋亡的脾细胞数目越 少少 从 组别 两组数据可知 IL 18 能够抑 制脾细胞凋亡 3 科研小组还设置了第 组实验 方法是先注射 IL 18 3 天后进行辐射损伤 14 天后 的实验操作同前三组 与第 组相比 设置第 组的目的是 比较核辐射前后注射比较核辐射前后注射 IL 18 对抑制脾细胞凋亡的影响对抑制脾细胞凋亡的影响 4 在作物育种中 可用 60Co 放出的 射线使作物发生基因突变 从中筛选出优良的变 异类型 这种育种方法叫做 诱变诱变 育种 其特点是 提高变异频率 加速育种进程 提高变异频率 加速育种进程 变异不定向 盲目性大 优良变异类型少变异不定向 盲目性大 优良变异类型少 至少答出两点 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 2011 年高考福建卷第 26 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 5 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 6 能从课外材料中获取相关的生物学信息 并能运用这些信息 结合所学知识解决 相关的生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 21 1 细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系 2 生物变异在育种上的应用 3 人体免疫系统在维持稳态中的作用 上述知识点的掌握程度为 要知道它们的含义 并能够在试题所给予的相对简单的情 境中识别和使用它们 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 判定对比实验的自变量 本实验的自变量为 组 1 和组 2 对比 是否有辐射损伤 组 2 和组 3 对比 是否注射 IL 18 组 3 和组 4 对比 注射 IL 18 的时间 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 混淆自然突变与人工诱变的特点 突变的特点主要有五个方面 普遍存在 自然突变 随机发生 自然突变 方向不定 自然突变 人工诱变 多数有害 自然突变 人工诱变 频率很低 自然突变 提高突变率 人工诱变 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 1 22 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用 某些植物必须经过春化作用 才能开花结实 一般植物在种子萌发后到植物营养生长的苗期感受低温而完成春化 科学 家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理某些植物 可以使这些植物不经过低温处理就可以开 花 某同学想要设计实验探究赤霉素对冬小麦是否有同样的作用 并进一步探究赤霉素的 适宜浓度范围 请简述实验设计思路 并指出实验中的自变量 这是一道关于判定对比实验自变量的习题 习题习题 2 以下关于自然突变和人工诱变的说法 错误的是 A 人工诱变和自然突变相比 有利性状的产生几率较高 B 人工诱变和自然突变的具体结果都是无法预测的 C 自然突变的几率很低 人工诱变可以大幅提高突变率 D 通过人工诱变可以获得前所未有的新基因 这是一道关于突变特点的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 7 2009 年高考山东卷第 27 题 人类遗传病发病率逐年增高 相关遗传学研究备受关注 根据以下信息回答问题 1 上图为两种遗传病系谱图 甲病基因用 A 表示 乙病基因用 B b 表示 4 无 致病基因 甲病的遗传方式为 常染色体显性遗传常染色体显性遗传 乙病的遗传方式为 伴伴 X 染色体染色体 隐性遗传隐性遗传 2 的基因型为 AaXbY 1 的基因型为 aaXBXb 如果 2 与 3 1 23 婚配 生出正常孩子的概率为 7 327 32 2 人类的 F 基因前段存在 CGG 重复序列 科学家对 CGG 重复次数 F 基因表达和遗 传病症状表现三者之间的关系进行调查研究 统计结果如下 此项研究的结论 CGGCGG 重复次数不影响重复次数不影响 F F 基因的转录 但影响翻译 蛋白质的合成 基因的转录 但影响翻译 蛋白质的合成 并与遗传病是否发生及症状表现 发病情况 有关并与遗传病是否发生及症状表现 发病情况 有关 推测 CGG 重复次数可能影响 mRNA 与 核糖体核糖体 的结合 3 小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物 请填充观察小鼠细胞减数分裂的实验步 骤 供选材料及试剂 小鼠的肾脏 睾丸 肝脏 苏丹 染液 醋酸洋红染液 詹纳斯 绿 B 健那绿 染液 解离固定液 取材 用 小鼠的睾丸小鼠的睾丸 作实验材料 制片 取少量组织低渗处理后 放在 解离固定液解离固定液 溶液中 一定时间后轻轻漂洗 将漂洗后的组织放在载玻片上 滴加适量 醋酸洋红染色醋酸洋红染色 一定时间后加盖玻片 压片压片 观察 用显微镜观察时 发现几种不同特征的分裂中期细胞 若它们正常分裂 产生的子细胞是 次级精母细胞 精细胞 精原细胞次级精母细胞 精细胞 精原细胞 右图是观察到的同源染色体 A 和 A 的配对情况 若 A1 正常 A2 发生的改变可能是 缺失缺失 CGG 重复次数 n n 50n 150 260n 500 F 基因的 mRNA 分子数 细胞 50505050 F 基因编码的蛋白质 分子数 细胞 10004001200 症状表现无症轻度中度重度 A1 A2 1 24 一 命题立意和考查内容一 命题立意和考查内容 本题是 2009 年高考山东卷第 27 题 命题立意为 考查生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力 1 能力要求 能力要求 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解 释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 4 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 1 25 5 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说 演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 6 能从课外材料中获取相关的生物学信息 并能运用这些信息 结合所学知识解决 相关的生物学问题 2 知识要求 知识要求 1 染色体结构变异和数目变异 上述知识点的掌握程度为 要知道它们的含义 并能够在试题所给予的相对简单的情 境中识别和使用它们 2 细胞的减数分裂 3 动物配子的形成过程 4 遗传信息的转录和翻译 5 基因的分离定律和自由组合定律 6 伴性遗传 上述知识点的掌握程度为 要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别 并能在较 复杂的情境中综合运用其进行分析 判断 推理和评价 7 观察细胞的减数分裂 上述知识点的掌握程度为 能独立完成这些生物实验 包括理解实验目的 原理 方 法和操作步骤 掌握相关的操作技能 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用 二 讲解方法和学生指导二 讲解方法和学生指导 我认为 教师讲题应站在学生做题的角度 要从 审 解 答 三个方面进行指导 讲题的目的不是要让学生会做 一道题 而是要让学生会做 一类题 相对讲课而言 讲题较为枯燥 所以我会时刻注意两点 一是激发学生兴趣 促使他 们进行主动性学习 二是多元化讲解 避免因方式单一导致学生注意力不集中 甚至精神 疲劳 1 讲解流程 讲解流程 略 2 学生疑难点 学生疑难点 本题中的疑难点为 判定实验的因变量 本实验给出的因变量为 F 基因的 mRNA 转录 F 基因编码的蛋白质 翻译 症状表现 对于上述疑难点 我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况 并依据学生的能力层次 1 26 引领他们进行不同程度的复习 帮助他们巩固基础知识 并提高应用能力 3 学生易错点 学生易错点 本题中的易错点为 误解精原细胞的分裂方式 精原细胞可以进行的分裂有 有丝分裂 子细胞为精原细胞 减数分裂 子细胞为次级精母细胞和精细胞 对于上述易错点 我会在习题讲解结束后 特别指出并更正 避免学生再次出错 三 变式训练和扩展延伸三 变式训练和扩展延伸 我认为 习题的变式训练和扩展延伸 要针对学生疑难点和易错点进行设计 其目的 是加深学生对疑难点和易错点的理解 提高他们对同类型题的解题效率 降低出错几率 对于本题 我针对学生疑难点和易错点 设计了下列题目 习题习题 1 用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用 某些植物必须经过春化作用 才能开花结实 一般植物在种子萌发后到植物营养生长的苗期感受低温而完成春化 科学 家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理某些植物 可以使这些植物不经过低温处理就可以开 花 某同学想要设计实验探究赤霉素对冬小麦是否有同样的作用 并进一步探究赤霉素的 适宜浓度范围 请简述实验设计思路 并指出实验中的因变量 这是一道关于判定实验因变量的习题 习题习题 2 骨髓造血干细胞 成熟的红细胞 精原细胞 卵原细胞 精细胞 卵细胞 受精卵 早期胚胎细胞 根尖分生区细胞 茎尖分生区细胞 上述细胞中 能够进行有丝 分裂的有 能够进行减数分裂的有 这是一道关于细胞分裂方式的习题 通过对这两道题的练习 可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解 提高他 们对同类型题的解题效率 降低出错几率 8 2011 年高考新课标卷第 29 题 在光照等适宜条件下 将培养在 CO2浓度为 1 环境中 的某植物迅速转移到 CO2浓度为 0 003 的环境中 其叶片暗反应中 C3和 C5化合物微摩尔浓 度的变化趋势如图 回答问题 1 27 1 图中物质 A 是 C C3 3化合物化合物 C3化合物 C5化合物 2 在 CO2浓度为 1 的环境中 物质 B 的浓度比物质 A 的浓度低 原因是 暗反应速率在暗反应速率在 该环境中已达到稳定 即该环境中已达到稳定 即 C C3 3和和 C C5 5化合物的含量稳定 根据暗反应的特点