辛店镇辛店村小学王爱云.doc

六年级语文上册期末考试试卷分析王爱云一、试题分析本次试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。本试卷内容包括基础知识，积累运用，阅读感悟，习作平台四个部分，既考核了学生的基本技能，又考查了学生对语言的积累和联系语言环境，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力。题量不大，难易适中，覆盖面较广。总的说来，有以下几个特点：1、体现题型的多元与多样这份试题，一是内容涵盖了“识、写、背、理解、习作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合；小方面讲，汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等方面进行了有机融合。2、注重语言的积累和运用语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达。本次试题基础知识、积累运用较好地检测了学生的课内积累。3、突出语文的实践与开放。习作平台围绕一个“兴趣”，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力，考虑了学困生，对他们施以人文关怀。二、考情分析通过阅卷的情况看，学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作文差距较大。1、基础方面。学生基础知识掌握较好。15题给字找正音，同音字组词，看拼音写词语，查字典，改正错别字方面失分较少。失分在于查字典中的字母大写和规范，韵母、的口型区别和修改错别字中的审题不清。2、积累运用。学生对词语和句子有一定的积累量，但错别字太多，填写丢三落四，破句较多，积累方法上只注重背，忽略写。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。第六题照样子写词语，得分较高，但存在学生胡乱造词，第七题能够填写成语却没有选词而造句，在比喻修辞方面，不能把形象事物作比较，忽视了关联词结构的特点。3、阅读部分，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。课内阅读片段，大部分学生失分。这不但反应出学生的阅读功底不扎实，也说明了学生对课文内容理解不透彻。学生的独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，这道题学生主要考查了学生对标点符号、修辞和理解表述的情况，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。4、从作文试题来看，突出一个开放的思想，以“兴趣”为主题，给以多项启发，不框定你，给你写作的自由，这一点符合新课标的思想。但学生在习作时，没把那几句话的意思揣摩透，没抓住话中的重点部分就开始动笔，以致于部分习作偏题。也有一部分，写得不错的，因些作文差距较大。三、反思与建议1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。2、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。3、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。4、加强阅读训练，丰富语言积累。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平