番茄太阳(第二课时).doc

目标预设：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。重点、难点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑）2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。（自由读后，交流所画句子）课件出示：、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。、明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。（教师根据学生读的情况，相机指导）特别爱笑说明什么？（再指名读）为什么咯咯的笑？（齐读）你的笑也像位天使，谁再来读？“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追？谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。（齐读）师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗这是一种什么笑？（迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的）【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】4、好，让我们再一起读读这几句话。（齐读这四句话）二、体会艰难，感觉“笑”的深意1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗？（不一样，生下来就是个盲童）2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么？（生下来就没有看过这个世界）3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：（引读）天上的云怎么飘的，雨什么形状她还会问_，还会问_，还会问_4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能_，她想和同伴玩，可是_，她想_，可是_【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀！让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强)【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读）三、体会变化，品味“笑”中温暖1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。（心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动）师相机简介作者。【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。】2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：（生齐读）明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：（生齐读）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：（生齐读）天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：（生齐读）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢？【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在？在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（生齐读）三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗？还有什么？请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你？(生默读1517自然段)2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？（学生读，说说感受）3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读）【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】4、多善良的孩子呀！一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。课件出示：、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。、明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。学生配乐有感情朗读这几段话。【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。四、拓展延伸，升华情感。1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生自由说）2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！（学生自由交流）师总结：老师想对同学们说，希望大家心