识字教学反思.doc_第1页
识字教学反思.doc_第2页
识字教学反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

识 字 教 学 趣 为 先 -教学反思 识字教学是语文教学的基础。因此从低年级起，教师就应扎扎实实地搞好识字教学。一、 形式多样“趣识字”九年义务教育教材结合学生年龄特点，在低年级安排了归类识字这一教学内容。其形式有看图识字，部首字带字、熟字带生字、换偏旁识字和形声字识字等多种。这样就使原本枯燥的识字教学从形式上变得生动活泼起来，科学的编排符合学生的认知规律，学生可以在掌握识字方法的基础上独立完成识字任务，当然这一切离不开教师的指导。如汉字中最常见的是形声字，它具有声旁标音、形旁表义的特点。以“城”字为例，声旁“成”与“城”同，形旁是“ ”，说明城市离不开建设，离不开土。再组成词，如“城墙”“长城”，学生对生字的记忆就更深刻了。另外，汉字中还有许多会意字更贴近学生的生活。如教学“捉”字时，可先让学生表演怎样捉蛐蛐，通过表演明确“捉”实际包含两个动作，即要手脚并用，如此“捉”的理解记忆就变得轻而易举了。教师正是在教学中充分利用了每一种识字方式，降低了识字难度，教给了学生一定的识字方法，让他们在轻松愉快的环境中产生学习兴趣，由“愁识字”转变为“趣识字”，迈出了识字教学的第一步。二、 开动脑筋“寻字趣”在识字教学中，常会出现一些错误率极高的字。这些字并不像上述生字那样特征鲜明，它在学生头脑中的印象是有些模糊，甚至混乱的。在教学中，教师应抛开传统的教学方法，大胆想象，挖掘生字中内含的“趣”，以增强学生对生字的记忆。如生字“纸”，学生常错写成“纸”。尽管教师千叮咛、万嘱咐不能多加那一点。但几乎每次用到这个字时，总有些学生不自觉地写错。教学中，当遇到这种情况时，我并不急于从生字入手，而是问他们随地乱扔纸屑对不对。学生说当然不对了。我又问：“那该怎么办呢？”“捡起来”学生异口同声地回答。这时我才出现错字“纸”，并指着多余的一点说：“看，这位同学是不是乱扔纸屑了？我们该怎样帮他改正错误呢？”笑声中顺利解决了写字难点，并使学生愉快地接受了教师渗透的思想教育，可谓一举两得。事实证明，有了这样的教学，学生确实喜欢识字了。学习中，他们始终兴趣盎然，经常会有意识地寻找生字中的“趣”，从而开动了脑筋，发展了思维。三、 巧妙设计“趣中练”识字教学不仅要让学生读准字音，掌握字形，更重要的还要了解字义，正确运用。结合低年级特点，教师可设计一些活动教具，通过趣味游戏进行巩固和运用的练习。如练习中我常做一种“赛龙船”的游戏。方法是给每组一张龙船形卡片，龙头上出示一个相同的字，由排头开始用指定的字组词，然后传给下一个同学继续，要求不能重复。在规定的时间内哪一组组的词最多、最正确，哪一组获胜。当然，其他组也有发问的权利，如果该组同学不能回答出所组词的意思，则要扣分。这种练习扩大了学生的词汇量，加深了学生对字义的理解。心理学认为，学习动机最现实、最活跃的成分是兴趣。教师只
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论