乡村四月小学语文教学设计.doc

课题：乡村四月科目：小学语文教学对象：四年级学生课时：1课时提供者：赵庄镇三座楼小学 孙雪景一、教学内容分析 乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。二、教学目标、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 三、学习者特征分析四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。四、教学策略选择与设计感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。五、教学重点及难点教学重点：通过反复诵读，引导学生感悟诗情。教学难点：在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入。1.同学们，你们喜欢古诗吗，老师非常喜欢，我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，今天让我们再来感受一下古诗的魅力。今天我们学习一首新诗乡村四月 （板书课题：乡村四月）2.出示课件讲解学习古诗的步骤1、 齐读课题。谈论对诗人翁卷的了解？（出示课件，教师加以补充）2、 在老师的指导下，读多音字“了”。 3、 在老师的指导下学习生字“蚕”的书写。对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。二、朗读古诗。1、指名读古诗。讨论：绿遍山原，一个绿色的世界。江南乡村，你在哪些地方发现绿色？ 江南乡村，除了绿色，还有没有别的颜色呢？2、指导白满川的含义。师：江南乡村绿色的山原，白色的水田，组成了一幅美丽的山水画。让人不由的赞叹，你能读出乡村的美丽吗？3、在乡村的山水画里，你又听到了什么？读第二小句。师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？读出向往之情。4、师：生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（蚕桑、插田。）从“才了-又-”里你能看出什么？我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。5、师：同学们，这诗中除了有图画，有音乐，这诗中还会有什么呢？这田园生活究竟是一种什么样的生活，它究竟给你什么样的印象呢？6、师：诗人翁卷写下这首诗，是出于什么的原因呢？他为什么写下这么美展现给我们大家？1、自由读古诗。想象（山上、田野、草地、路旁的树上）这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，（遍）。2、有感情的朗读古诗，读出古诗的美丽。3、讨论听到了什么声音？（子规声，雨滴声，麦苗喝水的声音）新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。三、深层朗读。1、师：如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月。读。2、师：你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月。读。3、师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光，赞美这里勤劳忙碌的人们，于是你把你的感情融进了这一首诗乡村四月。读。4、师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？齐背诵。 1、深层朗读古诗，用自己的话说说诗意。2、分角色朗读。对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。四、拓展阅读。1、师：同学们，乡村生活的乐趣，可远远不止这些，想去看一下吗？出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。牧童骑黄牛，歌声振林樾。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。蓬头稚子学垂纶，侧座莓苔草映身。2、师：好了同学们，乡间有这么多快乐的事情，学了这首诗，你有没有什么愿望？3、师：古人读诗不是像我们这样朗诵的，而是吟诵。播放吟诵诗歌。五、课外作业：读孟浩然写的过故人庄、王维的山居秋暝。1、 欣赏古诗的吟诵。试着学一学。2、 讨论自己收集的展现乡村生活的古诗。3、 完成课外作业。强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。七、教学评价设计乡村四月学生学习活动评价表项目评分细则等级课堂表现自主学习能独立自主学习，求知欲强，自主学习时能勾画重点、发现问题（优）敢于质疑，交流时能展示自己较好的自学成果。（良）有一定的自学方法，能发现一些问题，（合格）交流时不能展示自己的自学成果或者没有成果展示。（不合格）合作学习积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。（优）积极参加小组活动，动手、动口、动脑能力较强，与同学合作愉快。（良）动手、动口、动脑能力不佳，合作成效不高。（合格），不注重与同学配合。（不合格）探究学习善于倾听、敢于质疑、富于想象（优）经常得出具有创新性的答案或者学习成果。（良）偶尔能得出具有创新性的答案或者学习成果。（合格）缺乏创造品质，懒于思考，没有创造性思维成果。（不合格）八、板书设计乡村四月（宋）翁卷绿原 白川 景美子规 烟雨闲人少 人勤才又九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：乡村四月是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。学一首诗，如果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是