英语人教版八年级下册Unit23.doc

教学设计明湖学校 张玲Unit3Could you please clean your room?Section A (1a-1c)一、 教学背景（一） 教学内容分析本课是人教版Go for it英语八年级下册Unit3 Could you please clean your room?第一课时。 本单元话题是Chores and permission（家务琐事与许可），与英语课程标准（2011版）话题项目表的第13个话题“家庭生活”相应；语言功能是能礼貌的提出要求，并能向别人征询许可。对应英语课程标准（2011版）功能意念项目中的第一部分“社会交往”所包括的请求允许。 本课听力文本来自一对母子之间的对话，母亲礼貌性的请求孩子完成一些家务琐事。在对话中，母亲并没有命令儿子去做家务，而是使用Could you please?这种语言结构来表达请求。（二） 学生情况分析1. 自然情况本班学生来自明湖学校八年级，喜欢学英语，但是基础有差异；个别学生需要同伴的帮助完成课堂任务；班里女生较多，胆小怕表达出错，主动性不够。2. 已有基础（1） 家务琐事的话题以及涉及的词汇和短语搭配在七年级教材中有所涉及，学生能够很快回忆并再现这些词汇和短语。（2） 本课主题聚焦在家庭生活上，家庭生活与家务劳动是学生生活的重要方面，学生比较感兴趣，能够根据关键词获取听力信息。3. 存在不足（1） 学生有关家务类型的英文表达不是很丰富和全面。（2） 学生需要运用本节课所学的表达方式在生活中与人交流，表达请求。4. 解决措施（1） 通过导入主题图提问学生关于图片上的信息，激活有关家务的词汇，为之后的听力输入进行语言铺垫，同时，也拓宽了学生关于家务劳动的词汇范围。（2） 通过听前预测和听中填空，充分理解听力材料内容并学习功能语言。通过朗读和读后问答内化语言，为语言输出活动做好准备。在语言输出环节，通过真实情境下的对话，所学的功能语言。 （三） 教学方式和教学手段本课采用交互式教学和情境教学。在教学中，教师和学生、学生和学生之间的互动既有利于激发学生学习的兴趣，又能促进学生思维的发展。在听的过程中，通过不同层次的问题设置和追问，进行师生互动，引发学生思考；在语言巩固阶段，先和学生一起朗读，关注语言，然后请学生归纳表达方式；语言输出阶段，教师通过示范展示目标语言的使用，然后学生进行两人对话练习目标语言，引发学生间的互动和思考。 在一定的情境中学习和使用语言有助于学生更好的掌握目标语言。在本节课导入环节，教师充分利用多媒体资源中的主题图，引发学生的兴趣，满足学生的讨论需求，旨在创设情境，激发学生的学习兴趣。语言输出阶段，再次展示导入环节的主题图，引导学生进行有目的的讨论。这一环节充分考虑学生思维活跃的特点，不断引发学生思考，形成学生间的互动，拓展了学生的思维。二教学目标 本课结束时，学生能够：1. 通过听力活动，找出谈话人提到的家务活动的表达。2. 通过听力活动，发现提出请求的表达方式。3. 运用所学的句型在生活总礼貌的提出请求。4. 培养学生形成良好的生活习惯。三教学重难点 1学会有礼貌的提出请求和对别人的请求作出回答。 2. 能在日常生活中使用本课学习的短语和句型与他人交流。四教学过程教学过程教师活动学生活动Lead-in(2)Remind students today is Womens Day. Ask a question: What will you do for your mother?Lead to the topic were going to learn.Think about the question and tell what they can do to help moms at home.设计意图激发学生的兴趣，引出话题家务琐事。Pre-listening(5)Show pictures with words.Present a question:Do you do these chores at home?Write the phrases on the blackboard.Ask students to discuss how often they do these chores.Look at the picture and say what chores they are.Speak out the phrases.Talk with their partners.设计意图通过图片展示帮助学生熟悉主要词汇，另外通过讨论为完成下面的听力任务做铺垫。While-listening (20)Activity1. Listen for gist.Ask students to predict who will so these chores, Peter or Peters mom?Encourage students to listen to the dialogue and find out what chores Peter will do and what chores Peters mom do.Call back the answers from the whole class.Guess who will do these chores.Use a pencil to indicate their guesses at the side of the respective columns in the table.Listen to the conversation and compare the answers with their guesses.设计意图教师通过问答的形式引导学生预测，训练学生思维能力，缩小听找关键词的范围，帮助学生搭建台阶。同时激活好奇心，激发学生听，探寻答案的积极性。While-listening(20)Activity 2. Listen for details.Ask students to go through a short passage.Play the recording again and ask them to fill in the blanks.Then call back the answers.Activity 3. Listen and read.Encourage students to read aloud while listening and pay attention to the intonation.Go through the blanks of the passage.Listen again and try to write down the information.Listen and pay attention to the pronunciation and intonation. Read the conversation aloud.设计意图通过听对话获取细节信息，体验和模仿正确的语音语调并进行操练。Post-listening (18)Lead students to generalize expressions and usage.1) Think about how Peters mom ask when she wants his son to do chores.2) Compare the two questions asked by Peters mom and tell which sounds more polite.Can you do the dishes?Could you please do the dishes? Find out two questions from Peters mom.Tell “Could you please?”is more polite when we ask for requests.设计意图通过回顾对话语言，引导学生发现并归纳礼貌地提出请求的句型表达，为后面的语言输出作铺垫。Post-listening(18)Prompt students to suggest other household chores and write them on the board. Invite two students to read the model conversation aloud to the class.Have students work in pairs to make similar conversations.Think about more chores.Listen carefully to their classmates reading the model dialogue.Work in pairs to make similar conversations.Act it out to the whole class.设计意图通过补充有关家务琐事话题的词汇，让学生利用所学的句型综合性口头表达，完成实际的交际任务。Assign homework1. Help your parents do some chores at home and write a dialogue between you and your parents.2. Read aloud the new words in this lesson.设计意图学生通过编写对话，回忆强化课上所学内容，将重点内容落实到书面，巩固语言的准确性。Blackboard DesignUnit 3 Could you please clean your room?Section A (1a-1c) do the dishes take out the rubbish -Could you please? fold your clothes -Yes, sure./ All right. sweep the floor make your bed clean the living room五教学反思 本课主要注重对学生进行听说策略及思维能力的培养和发展。1.尝试对学生进行不同层面听力策略的引导，帮助学生形成有效的学习策略。听力活动不仅应该使学生获取信息，而且应发展学生分析、综合和应用语言的能力，促进学生的思维发展。本设计主要从以下两个方面对学生进行了听力策略的指导：（1）听主旨大意，引导学生通过标题中的关键词预测对话大意，进而根据听力材料中的高频复现词获取并验证对话大意。（2）听细节信息：引导学生根据问题题干中的关键词，有目的有重点地去听对话，在听的过程中筛选并获取想要的细节信息。2.引导学生用英语思维和做事，促进了学生英语思维能力的发展。语言既是交流的工具，也是思维的工具。在听力过程中，通过听中不同层次的问题设计，引导学生积极运用语言去思考。听后设计