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文档简介

教学资料范本教师应成为幼儿活动的“催化剂”编 辑：_时 间：_新纲要中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此.在区域活动中.教师的任务不能光停留在材料的提供上.还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励.成为幼儿活动的“催化剂”.善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣.导向新的游戏.从而协助幼儿沿着兴趣的方向发展。在一次中班区域活动中.动手区中提供了一些废纸让小朋友折纸.几个小朋友折出了小动物、飞机、花等。心怡小朋友盯着手里的三只分别用报纸、图画纸、挂历纸折成的小船发呆.我轻轻走过去“你在想什么呢？”“我在想.如果这三只船放到水里.谁跑得远？”“那我们试试吧。”我带着她往盥洗室走去.其它小朋友也跟了过来.我把水池蓄满了水.心怡将三只小船同时放到水池里.“哈哈.小船开了。”“哇.报纸小船怎么进水了？沉了。”“图画纸小船也慢慢沉了啊。”“挂历纸小船还是好好的呢！”望着孩子们余犹未尽的样子.我又问：“那你们知道谁会跑得更远呀？”孩子们一下子全盯着我.“我们再来试试吧。”孩子们飞快地又拿来三只不同纸质的小船.我们将水槽塞拿掉.三只船同时下水.顺着流动的水.小船也开动了.“啊.报纸小船走的最快.第一名啊.可惜沉了”“图画纸小船第二名.也进水了。”“挂历纸小船最后一名.可它还是好好的啊。”“那么.谁能装更重的东西跑得更远呢？”孩子们又兴致勃勃地开始忙碌起来了试想.假如开始时我要求心怡“现在是折纸时间.要专心想折出什么.不要想别的”那么.孩子们会有如此专注投入的探索活动吗？。因此.在区域活动中.教师要记住自己的催化作用.尊重孩子的意愿.允许他按自己的设想活动.同时又适时地介入.留有余地的提出问题.让他们自己发现.自己探索.促进了他们对原有基础上有所提高。教师适当的引导和帮助.使幼儿的思想火花碰撞并得到升华.进一步地
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