祖父的园子教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式阅读教学教 师张淑丽单 位彭阳县第二小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。但文章字里行间渗透着的祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，细细品味，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。能力目标1熟读课文，学习作者留心观察生活，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。情感态度与价值观用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1初读课文，整体感知步骤1、2、3学习方式一、创设情境，导入课文，介绍作者二、初读课文，整体感知，走进园子1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。2、交流初读课文情况自主学习内容落点2研读课文，体验情感步骤1、2、3学习方式三、再读课文，体验情感(感受我的“自由”)1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。2、汇报交流（1）对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。(2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。（3）感受园子里所有生命的自由。（1617小节）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论 3读中感悟，体会“我”的快乐心情。 （1）分角色读我和祖父谈话部分 （2）指导感情朗读最后三段自主学习交流汇报内容落点3回归全文，领悟写法步骤1、2、3学习方式四、领悟写法，总结延伸1、小组讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？2、交流展示（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）3、小结：作者她选举的例子看似一件件平常的小事，却 往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。合作探究教学内容的选择与教学环节的组织 终点：布置作业 课外延伸 内容落点3回归全文，领悟写法 合作探究 内容落点2研读课文，体验情感 交流汇报 内容落点1初读课文，整体感知 自主学习起点：揭示课题 介绍作者作业或预习1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。 4、学了这篇课文，你最大的感受是什么？自我评价每个教学环节的组织，都有一个主旋律，这篇课文教学设计的主旋律是：是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。而每一个环节每一个问题我始终围绕着：祖父的园子是怎样的园子。但这篇课文篇幅较长，要正真让学生读透，一节课的教学时间有点少啊。虽然按照教材设计了一节课的