小班化“高效课堂”教案.doc

小班化“高效课堂”教案 课题：除法的初步认识教学目的：1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。4、 小班化课堂组织学生小组活动，培养学生的交流理解能力。教学重难点：1、 理解掌握除法算式表示的意义。2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学准备：卡片，情景图，展示台，圆片学具等。设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。 1创设情境，激发兴趣。教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。课一开始，就以小熊猫帮妈妈分竹笋，使学生对今天要学习的知识产生浓厚的兴趣。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的描述感兴趣，思维被激活，为下面的学习开拓了空间。 2重视操作，让学生主动获取知识。教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。把平均分物化成看得见、摸得着的材料。教学一开始，就是学生的操作：把12个竹笋平均分在4个盘里，每盘分几个？在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，在交流中发现“每份分得同样多”就表示“平均分”。接下来让学生用自己喜欢的方式把12个竹笋平均分在2个盘子里，使学生能举一反三，在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义。 3在小班课堂教学中进行多样性交流。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们群体上。鼓励学生间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极地获取知识。因此，在教学中采用各种方式让学生参与交流，例如，小组内互相说一说各自的分配方法和分配结果，让学生进行个体与个体之间的交流，让小组之间互相辩论，从而进行群体与群体之间的交流，让学生到讲台上阐述自己分配的方法等等，从而进行学生个体与全班同学之间的交流。4、体现自主合作和探究。小班化课堂中要启发学生在课堂上踊跃地进行知识、情感的交流，思维的碰撞，帮助学生在交流中充分展现思维过程，将教师教学的过程演变为学生积极参与、不断表现自我的、充满生机、富有灵气的学习过程，这样才能体现自主合作和探究，才能促进学生全面的发展。 5联系实际，学以致用。本节课从引入体会平均分用除法到练习应用，我都设计了有趣的生活情境，从中提出有关的数学问题，很好地激发了学生学习的兴趣与动机。如在解决实际问题这个环节，让学生们在小组内、小组间展开了激烈的争论，在解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，生活又离不开数学，从而体会数学的内在价值。教学过程： 一、情景导入，引导参与：1、 谈话，出示情景图：今天，小熊猫家来了客人，小熊猫正在帮妈妈分竹笋，我们也去看看吧。2、 提出问题：小熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？请小朋友想一想。（学生独立思考）3、 开展活动，解决问题。（1）小组内交流（2）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（3）学生回答教师板书。二、学习新知，认识除法：1、 引入除法：谈话：刚才我们通过平均分帮助小熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法提问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三个，每盘放得同样多，是平均分吗？谈话：像这样的情况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写：（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。（3）熊猫分竹笋的算式写法。1243读作：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成2，平均分成3，并一一写出除法算式，再读一读。三、综合应用，加深理解：1、课本第13页的“做一做”（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。2、挑战园地：（1）游戏（练习三第1题并补充题目）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请全班学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张。先同位互读，再在全班开火车展示。（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，同位互相说想法，然后全班交流。四、课堂总结。今天这节课我们学习了什么？你们有什么收获？学生自由发言。教师小结：这节课我们学习了把一些物品平均分成几份，每份是多