《平面镜》说课稿.doc

平面镜说课稿 各位评位老师下午好： 我今天说课的内容是平面镜平面镜是初中物理八年级上册第三章第四单元现就教材、教法、学法和教学过程等四方面谈谈对这节课教学的一些设想 一、教材 1、地位和作用 平面镜生活中比较常见平面镜在本章占有十分重要的地位它既是光的直线传播延伸又是光的反射的铺垫因为平面镜成像的特点正是由于光的直线传播和光的反射引起的可以说平面镜在光现象这一章起着承上启下的作用甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位 2、目标 （1）知识目标 通过实验探究平面镜成像时像与物的关系理解平面镜中像的主要特点知道实象与虚象之间的区别了解平面镜在实际中的应用 （2）能力目标 经历探究平面镜成像特点的过程学习通过观察提出假想制定探究计划动手操作搜集证据和分析概括等多方面的研究能力；在活动中学会与他人分享探究成果并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识 （3）德育和情感目标 通过探究物、像和镜面三者之间的关系领略平面镜成像中的简洁对称之美体会克服困难、解决问题的喜悦增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望 3、重点和难点 重点：探究平面镜成像的特点 难点：对虚象概念的理解；探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置 4、教材处理 采用“统放结合”的半开放处理思路（学生对“虚象”和“虚象的位置”的理解普遍感到困难所以要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”的方法；对于平面镜成像的次要特点采取“全放”的方法） 5、设计思想 （1）通过探究使学生经历基本的科学探究过程学习科学探究方法发展初步的科学探究能力领略物理课教学的特点和魅力 （2）课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上,“如何探究像与物是否等大”（实验目的）怎样比较虚像与物的大小找一个跟物体完成相等的物体（替身物）与像比较大小怎样才能同时观察到像与替身物把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法）从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性开拓学生思路对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练培养其发散思维能力 二、教学设计 1、教学方法 （1）探究法（学生自主探究实验）； （2）引导发现法（学生实验时教师在教室内走动引导学生完成实验）； （3）演示法（学生完成实验后教师在讲台上再完成一遍）； （4）实验法 2、教学手段板书、学生分组实验和演示实验 三、学法 探究性学习、自主性学习、合作性学习（两人一组相互配合） 四、教学过程 （一）新课引入 提出问题：照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢（从生活中发现问题,激发学生的好奇心） （二）新课教学 1、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢（教师不做任何暗示让学生充分想象） 学生讨论、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想这有利于学生的发散性思维） （1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反； 2、制定计划与设计实验： 如何来探究像与物的大小是否相等呢明确探究目的 老师给学生思考空间学生：思考、分析、讨论、归纳 我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢设疑比较像与物的大小 明确探究方法找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较 3、进行实验与收集证据： 同学们找桌子上的器材试试看行不行白玻璃放在抽屉里 用两支相同的笔 用两只相同的棋子 同学们成功了有什么障碍 从平面镜的正面看见了像想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上从平面镜的背面只看到“替身物体”而看不见像所以无法比较像与物的大小 为什么像不见了呢学生：思考、讨论 平面镜成的像不是存在的 有没有存在的像你们见到过 小孔成像像是有光线投射到光屏上形成的 投影仪投射到银幕上的像 电影院放映机投射到银幕的像 树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像（通过翔实的例子来证实有存在的像） 平面镜成的像是不是有实际光会聚而成的呢（设疑体现学生的主体地位发挥学生的主观能动性） 不是的平面镜的背面有一层漆光线是不能透射过去的 小结好！由实际光线会聚而成的能够用光屏接收到的像我们叫它实像而平面镜成的像是光屏接收不到的不是光线相交而成的像所以叫作虚像怎样才能同时看见像和“替身物体” 学生：思考、分析、讨论、归纳 要同时观察到像和替身物体必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼（教师在此可作适当解释“光的反射”具体下面要学习） 好！激疑我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的怎样才能同时看见镜后的替身物呢 必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼 非常好！激疑那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼 被涂在平面镜后面的漆挡住光线无法透过平面镜那么办 把涂在镜后的漆刮掉 想一想有没有其它办法 换成平滑的白玻璃做 好！现在我们拉开抽屉拿出平滑的白玻璃再选择器材试一试实验学生选择器材实验 同学们实验过程中有没有困难和问题 像较弱看不清 同学们棋子的像比较弱看不清楚你有办法让物体所成的像明亮起来 增强光的亮度（照度）用点燃的蜡烛做 同学们试试看 学生选择器材实验在实验过程中存在两个问题： 、实验时间长点燃的蜡烛烧短了像比替身物短了；、蜡烛不容易放置有倾斜、有倒下不易操作 同学们实验过程中有没有困难和问题 点燃的蜡烛时间长烧短了像比物短 蜡烛不容易放竖直 蜡烛容易倒下 想什么办法改进实验呢打开抽屉中纸盒看看里面有什么器材抽屉纸盒里藏有两把手电筒 用手电筒作为物体代替蜡烛 你们再试一试看 有的学生没开亮做像较弱看不清；有的学生开亮手电筒但灯光竖直向上射出同样效果不好 同学们手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚动一动脑筋有没有办法使手电筒成的像明亮起来 把当作物体的手电筒开亮并把手电筒的头旋下来做 对这样可以增强光的亮度再来试试看 启发作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上 直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合 学生的主动积极探索实验几经挫折实验成功后表现出了异常喜悦的成就感 平面镜成的虚像与物体的大小 等大 4、实验验证：像与物到镜面的距离相等它们的连线与镜面垂直 把上面实验放在白纸上做只要记录两手电筒和玻璃的位置改变开亮手电筒的位置重做上述实验两次如图3用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置 分析实验记录： （1）量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离 （2）连接每次实验中两把手电筒的位置观察连线与镜面的关系 得出实验结论 5、交流与评价： （1）、同学们各自的探究结果是否相同 （2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想准备怎样去验证它 学生课后自己探究： （1）改变物体与平面镜的距离像的大小是否改变 （2）平面镜所成的像与物体左右相反的 （三）课堂小结： 1、平面镜成像的特点： （1）成虚像；（2）像与物等