《再塑生命的人》教学设计.doc

再塑生命的人教学设计平利城关初级中学 吴炳霞【教材简析】 本课原是人教版八年级的一篇阅读课文，现行七年级语文教材做了删改。本篇课文被选入七年级上册第二单元的第二课，属于精读课文，内容删除了很多内容，题目也由以前的再塑生命改成现在的再塑生命的人。本单元一人物故事为主，旨在让学生理解叙事性作品的特点，学习人物描写的方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文叙述了盲哑儿童海伦.凯勒在莎莉文老师的帮助下学写字词、区别具体事物，使海伦.凯勒从孤独黑暗走向自信光明的故事。【教学设想】本课与本单元第一课一样都是通过典型事例来刻画人物的，不同的是本课的当事人是又聋又哑的残疾儿童，引导学生深入研读文本，概括主要事件仍然是理解文章的第一步。其次本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者花了大量的笔墨写自己的生活态度，种种感受，思想变化。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，突出老师的可敬可爱。还有本课语言优美，富有韵味，应引导学生好好品味。【教学设计】教学目标：、知识与技能：（1）积累本课“读一读，写一写”中的字词。（2）把握海伦.凯勒的人生经历及其品质。、过程与方法：（1） 通过阅读文本，准确获取信息并概括主要事件，培养概括能力。（2）揣摩文中重点句段，加深阅读体验。（3）理性思考，体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。、情感、态度、价值观：（1）领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（2）学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。教学难点：深入体会作者对生活的独特感悟。教学方法： 朗读法；语言品析法；合作探究法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时。教学过程：一、谈话导入：同学们，海伦海勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示了残疾人尊严和伟大。今天，让我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。（板书文题、作者）二、了解作者： 海伦凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有我生活的故事海伦凯勒日记走出黑暗老师。三、出示学习目标：1.朗读课文，积累本课生字词，概括课文内容。2.熟读课文，在理解内容的基础上理清行文的思路。3、朗读课文，感悟并积累文中优美的句子。4、在理解内容的基础上学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。四、正课（一）预习检测:默读课文，积累字词1、学生朗读课文，在感知课文内容的基础上勾画生字词，读准字音，理解词意。 2、课件出示字词练习，检查预习效果，引导学生积累字词。 （二）自学指导一：感知内容，理清思路。默读课文，思考下列问题：1、文章通过哪几件事来表现莎莉文老师的？表达了作者怎样的思想感情？2、文章是按什么顺序来写的？试理清思路。（1）学生默读课文，运用圈点批注的方法，概括课文的主要事件，明确文章的主要内容。掌握选取典型事件表现人物的方法。并从事件中体会作者的思想感情。（2）另外理解作者花了大量的笔墨写自己的生活态度，种种感受，思想变化。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，突出老师的可敬可爱。（三）自学指导二：深层研读，体察文意研读课文，思考问题：1、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？2、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？为什么被海伦称为“再塑生命的人”？海伦是怎样的一个学生？学生寻读文中对海伦的动作行为、心理活动的描写，再结合作者的生平经历来理解海伦的性格特点。而莎莉文老师的引导、关爱再塑了海伦的生命。(四) 总结全文 同学们，是莎莉文老师的爱重塑了海伦.凯勒的生命。爱，的确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个含义丰富的故事吧！(五)当堂训练：1、仔细阅读课文第15段，看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？2、跳读课文，积累并感悟优美语句 (六)作业布置1、抄写课后“读一读，写一写”2、完成练习册附板书设计：教“我”学写字词 莎莉文老师再塑生命的人 教“我”区别具体事物 对“我”理解井房散步，激发求知欲 关爱、教育【教学后记】本节课总的来说这一节课上的还算满意。不足的