光的折射教学设计.doc

光的折射教学设计教材分析光的折射是新人教版第四章光现象第三节的内容，排在光的反射后，进一步讲解光传播的另一种现象，是光学的基础内容，本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解，是对光的色散，凸透镜成像的学习和应用有重要的作用。本节集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体,对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。光的折射与现实生活联系密切，多认识一些生活中的折射现象，可以激发学生的学习兴趣。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。学情分析八年级学生刚刚接触物理，有着强烈的好奇心和求知欲。但由于刚刚接触，所以通过实验探究问题的习惯还没有养成，动手能力比较弱。因此，可利用对光的折射实验探究，通过比较、分析，归纳总结的方法锻炼学生的动手能力及通过实验探究问题的习惯。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。设计思路通过学生实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发指导学生归纳光的折射规律，进一步认识光路可逆。分析解释生活中的折射现象，培养逆向思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。教学目标知识和技能1认识光的折射现象。2了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。3了解光在发生折射时，光路是可逆的。过程与方法1体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。2通过实验观察，认识光的折射现象。情感、态度、价值观1初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。2尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。重点难点重点：探究光的折射规律。难点：用光的折射知识简单解释有关现象。教学准备小平面镜、白纸、光盘、光源、水槽、水、玻璃砖、烧杯、筷子、硬币、多媒体设备。教学过程一、引入新课通过用身边的物品创设问题情境，激发学生对物理知识学习的兴趣，使学生乐于进行探究。情境1：教师分别将小平面镜、白纸、光盘的正面在教室里从各个不同的方向向同学们展示，让同学们发现这些物体表面“反光”有什么不同，从而激发学生的思维。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。现象1：小平面镜、白纸的正面无论从什么方向看反射的都是白色的光，在一些方位上能从平面镜中看到教室内的一些物体或人的像；光盘的正面在某些地方看起来是彩色的，在有些方位也能看到教室内的一些物体或人的像（如图1所示）。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。情景2：学生在装有清水的大烧杯中竖放或斜放铅笔，分别从杯子的上方俯视和从侧面正视铅笔，启发学生作进一步的思考。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。现象2：若将铅笔沿竖直方向插入水中，学生从杯子的上方竖直向下观察，将看不到铅笔的变化，若从侧面正视则有两种可能：一种是水中部分变粗，铅笔没有被弯折的现象；一种是不仅水中部分变粗，而且水中部分与水上部分好像在水面处折断了。若将铅笔斜插到杯子的底部，学生从无论从水面上方向下观察还是从侧面正视都将看到：不仅水中部分变粗了，而且水中部分的铅笔在水面处发生了弯折（如果侧面观察时铅笔与视线在同一平面内，铅笔的水中部分将变粗，却没有被弯折的现象。如图2所示）。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。通过观察，同学们发现这些现象无法完全用前面学习的光学知识来解释，使得他们在观察之后会自然而然地提出问题，从而引入要学习的课题光的折射。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗。二、光的折射规律1介绍折射现象。教师演示折射现象，并介绍实验装置（光源，水槽，水等）演示实验：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。引导归纳“折射”，强调“斜射”。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。（学生活动：仔细观察、思考，并得出：光从空气斜射入水中，在水面处传播方向发生了偏折。）（多媒体应用：播放视频“光从空气射向水”。）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑。2引导探究光的折射规律。在引起了学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象后，先向学生介绍几个基本概念（一点、二角、三线，如图3所示）。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿。A入射光线：AO。B入射（折射）点O：入射（折射）光线与界面的交点。C折射光线：OB。D法线：过O点与界面垂直的线NN。E、入射角i：入射光线与法线的夹角。F、折射角：折射光线与法线的夹角在进行探究实验时分两种情况进行：（1）光从空气斜射入水中的情况实验过程中，应至少三次改变入射光线的方向，每次都向学生说明入射光线怎样了，然后让学生注意观察水中折射光线的方向，并根据观察进行记录（将数据填入表1中），检查自己的猜想是否正确；垂直入射时折射光线方向不改变这一特例也要演示给学生看。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現。表1：光从空气中斜射入水中的情况次数入射光线入射情况折射光线偏折情况1入射角为i2增大入射角3减小入射角4垂直于界面入射（2）光从水中斜射入空气的情况实验过程与上面的相同，让同学们将数据填入表2中，并检查自己的猜想是否正确。表2：光从水中斜射入空气的情况次数入射光线入射情况折射光线偏折情况1入射角为2增大入射角3减小入射角4垂直于界面入射（多媒体运用：播放动画“光的折射现象”。）（3）归纳总结演示完毕，让学生根据实验中观察到的情况，思考并小组讨论后总结出折射规律：光从空气斜射入水中时，折射光线向法线方向偏折（折射角小于入射角）；光从水中斜射入空气时，折射光线向远离法线方向偏折（折射角大于入射角）渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸。三、光折射时光路可逆通过前面的学习，我们已经知道光沿直线传播时光路是可逆的。关于折射光路的可逆性，不能简单地进行“推导”，可以让同学们先根据前面的实验进行猜想，并用光路图把自己的猜想表达出来，然后由小组代表在小组小黑板上进行展示（教师进行指导、评价）：先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。让学生把观察到的现象用光路图来描述，从而得出光在折射时光路是可逆性。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴楓鳄烛。小组交流结论：在折射现象中，光路是可逆的。即光从水中或其他介质斜射向空气中时，折射光线总向远离法线方向偏折。）擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无貽鳃闳。（多媒体运用：播放动画“光路的可逆性”。播放视频“光从水射向空气”。）贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉匮鲻潰。四、简单解释折射现象1斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。（学生活动：观察思考并解释。）2装水的水槽“变浅”。指导学生分析池水“变浅”的原因。（学生活动：学生做硬币“上升”的实验。学生分析：观察池底反射的光是从水中斜射入空气中，在水面处发生折射，折射光线远离法线，眼睛逆着折射光线看到了池底的“虚像”，所以看上去池底升高，池水变浅了。）坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣缋鲸鎦。3.提问：岸上的人看水里的鱼有什么感觉？水里的鱼看岸上的人有什么感觉？（学生活动：思考并小组讨论、选代表用做光路图的方法将小组讨论的结论展示在各小组的小黑板上。 ）4.水中的人看岸上的树是变高了，还是变矮了？5.指导学生阅读 科学世界“海市蜃楼”。（学生活动：领略由光的折射产生的自然奇观。）( 多媒体运用：播放动画“沙漠中的蜃景”“海市蜃楼的成因”。)五、当堂检测（各小组A层次同学坐B组练习，BC层次同学做A组练习）A组1.下列现象中属于光的折射现象的是（ ）A.斜插入水中的筷子在水下的部分看起来向上弯折了B.人在河边看到岸边的树木在水中的倒影C.阳光下的树会出现影子D.小孔成像2.完成下列光路图3.下列各图哪个图正确地表示了光从空气射入水中的情况 A B C D4.光从空气垂直入射到水面上，这时折射角等于度，光的传播方向。 5.一束光从空气斜射入玻璃，当入射角增大时，折射角将.6.在水面上看水中的鱼，看到鱼的位置比实际浅，这是由于 .B组1、作图题完成下面光路图2、唐朝著名诗人储光羲的钓鱼湾中，有一句诗词“潭清疑水浅，荷动知鱼散”。意思是清澈的潭水看起来变_了，荷叶一动，鱼尽散去。在这里，诗人看到的潭底荷水中的鱼，都是_像，且看到的位置比实际的位置都偏_，这是由于光的_现象造成的。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯颓鲷洁。3、一束光在玻璃和空气的界面上发生反射和折射时，它们的光路图如图所示，其中是界面，是玻璃，是入射光线，是反射光线，是折射光线。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻歿鲶锖。六、课堂小结1引导组织学生回顾本节学习内容。（1）折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。（2）光的折射规律折射光线、法线、入射光线在同一平面内。折射光线、入射光线分居法线两侧。当入射角增大时，折射角也增大；当入射角减小时，折射角也减小。光从空气斜射到水中时，折射角小于入射角。光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射角。光线从空气垂直射入水中时，光的传播方向不会发生变化。（3）折射中光路可逆。（4）生活中与光的折射有关的一些现象2组织学生在交流的基础上进行小结。3学生对学习情况进行总结及自我评价。七、板书设计光的折射的定义2.光的折射规律（1）规律 三线共面 两线分居空气中的角是大角（2）折射光路是可逆的3.解释现象筷子弯折铅笔错位八、课后作业课本“动手动脑学物理”2、4。教学设计反思1、尝试把光的折射规律的演示实验改为探究式分组实验，有利于帮助学生从实验中体会感性认识，积极参与讨论交流，帮助学生理解光的折射规律。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦蹣鲵殘