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文档简介

行路难教学设计一.教学目标(1)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。(2)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。(3)体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。四.教学过程1.教师课件展示下列古诗，引导学生复习旧知，过渡到新知识：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、渡荆门送别启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。2.反复朗读，整体感知：（1）教师播放朗读视频，学生初步感知。（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？3.教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（4）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？（5）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？学生小组讨论，教师点拨。6.师生共同深入探究，分析其写作特色。（1）剧烈的情感起伏和急切的心理变化（2）
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