苏教版二年级下册《鸟岛》教学设计及教学反思

鸟岛第一课时教学设计邱丽芬教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“筑、密” 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点：识字、写字，通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学准备：课件、田字格、收集鸟岛的资料。一、激情导入1、同学们，今天老师想考考你们的听力，有没有信心挑战呢？播放鸟鸣声，学生猜想去看看吗？好，现在咱们就一起去。伸出小手，咱们一起写。板书：鸟岛 一起读课题 2、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开课本105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。二、初读课文1、学生自由读课文。2、检查生字词。（1）点击，出示第一组词（一类生字词） b y y西部 养育 玉白色zh li sh m筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻 这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。 指名读（正音），再指名读，小老师领读，齐读。 读词，记字形。 “部”字我们怎么记住呢？（分解部件法：左右结构，右耳旁，左边上面是立，下面是口。）（换偏旁法：把“部”的右耳旁去掉换成单人旁。）这里的两个是同音字，你还能用它们再组一个词吗？识记：“筑巢”的“筑”字。 上面是竹字头，下面是工人的工加个凡。（这种部件相加法是记住汉字的好方法。）给“筑”编个故事：有一个平凡的工人，头上戴着用竹子编的帽子，在辛勤地劳动，建设我们美丽的家园。 “类”这个字在记得时候，要注意什么呢？（上面的“米”字最后一笔要变成点，下面的“大”字的一横要长，把上面的“米”托住。）“拾”怎么记？你们知道“拾”为什么是“提手旁”吗？说说：拾（ ）“密”我们可以这样记：山上必有宝（儿歌记忆法）开火车读，齐读。点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？ 指名读，分组读，齐读。（2）点击，出示第二组词。一群一群 各种各样筑巢安家 密密麻麻养育后代 一个挨着一个这儿还有两组词呢，每组的三个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）指名读第一组，再指名读，男生齐读。指名读第二组，再指名读，女生齐读。读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？ （相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。三、再读课文1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。2、第一组词，谁来说？指名说。点击，出示第二自然段每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。 （1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？ （2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。） （3）齐读，从这段话中你知道了什么？ （4）板书：鸟多3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。点击，出示第三自然段六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 （1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！ （2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！） （3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。） （4）从这段话中你知道了什么？板书：鸟窝多、鸟蛋多。我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！ （5）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是六月的鸟岛，各种各样的鸟儿都聚在一起，多美啊！）（6）齐读第三自然段4、点击，第三次出示第二组词。这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。5、小结：（这么多的鸟儿，你们喜不喜欢。来这里游玩的人也很喜欢小鸟，但他们去捉幼鸟和拾鸟蛋了吗？为什么？）是呀，鸟是我们人类的朋友，我们就应该爱鸟、护鸟，让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）四、复习词语，指导在田字格中书写部分生字1、下面一起回顾一下这节课学过的生字、词语。出示第一组词，指名读，齐读。在这些生字中，有两个字笔画特别多，它们都是上下结构，你们猜是哪两个字？（筑、密）3、老师范写，重点笔画红笔标出，提醒学生书写“密”字时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。生跟着书空。）4、学生在课本上描红、仿影、临写。（指导写字姿势） 5、在田字格里练字。6、及时反馈评议、纠正。课后反思鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。因为岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多还因为那儿的鸟得到了人们很好地保护，人们把鸟当作朋友，所以被称为鸟岛。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。因是第一课时，我力求通过巧妙的朗读感悟，生动活泼的解词方法让学生初步领略鸟岛的神奇，感受鸟岛的鸟很“多”这一突出特点。在课堂上我努力做到以下几点： 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：同学们，今天老师想考考你们的听力哦，有没有信心挑战呢？播放鸟鸣声，猜猜看,这会是一个什么样的地方，想去看看吗？好，现在咱们就一起去。这一情境激起了学生的学习热情，这时，学生带着好奇，带着问题读书。读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。在学习生字新词时，通过指名读、小老师领读、开火车读、去掉拼音读等多种形式让学生读得兴趣盎然。学得扎扎实实，为下面的品读课文奠定了基础。二、充分利用网络资源帮助学生解难 鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片、视频，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。再如指导写字时，对于字形的比较、书写的规则等方面，电脑的演示及老师的范写让学生学得快，记得牢。 上完课后，我也发现了教学时的一些不足：1、由于课前交流偏少