华东师大附属东昌中学课程方案.doc

华东师大附属东昌中学课程方案构建“合作开放”的东昌课程体系，全面提高教育教学质量一、东昌中学课程建设的指导思想以“合作-开放”作为我校课程改革的特色与重点，既是国家新课程改革和上海市二期课改理念在我校的具体落实，也是东昌中学学校文化在课程建设方面的集中体现。课程体系的“合作-开放”主要包括三个方面的涵义：（一）、以真诚地职业精神和责任感参与到学校课程建设和改革的进程中去教师与学生的精神状态和教育教学行为决定着课程改革的真正效果和最后成败。只有师生的真诚投入才能将改革真正落到实处，从而构建科学合理的学校课程体系。课程体系的“诚信”具体包括：有效实施国家课程和地方课程，在基础型课程建设中注重它的二次开发，保证质量；积极开发校本课程，形成有特色的学校本位课程系列，满足每位学生的学习需要；协调处理三类课程之间的关系，避免那种为了应付考试在不同类型课程之间造成不平等的情况，课程的安排应遵循人才成长与培养的基本规律。（二）、多方合作，共同参与到学校课程建设和改革的进程中去新课程的改革要求对以往的课程结构进行调整，减少课程门类，体现课程结构的均衡性、和综合性。因此，以“合作-开放”为核心的课程体系特别强调加强多方之间的合作，共同构建合理的课程体系。首先需要加强学科之间的合作，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合，整体设置学校的课程门类和课时比例，大力鼓励开发和开设综合课程；其次表现为学校与社区和社会的合作，积极开发研究性学习、社会服务与社会实践等综合实践类课程，加强学校与社会的联系，培养学生的诚信意识和社会责任感。第三表现为教师与专家的合作，新课程的改革需要教师角色的重大转换，实现这一角色转换单靠教师自身的力量是不可能的，需要学科专家、课程专家、教育专家的指导和帮助才能够逐步完成。（三）、倡导开放，将开放的意识融入到课程建设和课堂教学中去学校课程的丰富性和开放性，是保障学生自主个性发展的重要前提，建设学校开放性的课程体系包括评估体系，不仅是办出学校特色的需要，也是实现培养目标的需要。与此同时，课堂教学也要开放，课堂的开放不仅是形式的开放，更是内容的开放，学生思维能力的开放。教师要结合学生生活经历和社会发展状态，使课堂的开放与这些因素有效的结合起来，全面提高学生的素质。二、对学校课程建设的认识（一）、“课程”概念的理解钟启泉现代课程论中提出，“计划化的教学活动的组织乃至评价”都称之为课程。应该怎样去理解这样一个“大课程”概念呢？第一，从传统来看，课程是为了传递人类历史发展中积累的知识、技能等，但就有限的教育时间和人的生命，无法就所有的人类文明传递，这样，就有必要加以选择，将人发展所需要的基础知识和技能形成一个体系，并据此构成课程，如果从这个角度理解的话，课程即为“课程方案”。第二，从近代来看，“课程方案”中包括语言、自然、社会、艺体等，若将它们从教育学和心理学的观点去排列相应的学科，如：语文、数学等，从这个角度去认识的话，即“学科课程”。第三，从现代来看，“计划化的教学活动”应该包括“非教”活动，而且越来越显得重要，它对学生的素质培养更为有效，如、学生综合实践活动、以问题为中心的研究性学习、有计划地墙报宣传、课程化的校园文化等等，暂且称它为“准课程”。从以上的理解看出，学校课程方案是用学科课程和准课程去构建。而在具体的实践中，它们以“三个维度”的形态呈现。即：功能维度（基础型课程、研究型课程和拓展型课程）、管理维度（国家课程、地方课程和校本课程）、学习主体性维度（必修课程、限定选修课程和自主选修课程）（二）、课程对学校变革的意义“课程方案”犹如培养学生成长的“配方”，因此，学校课程方案必须体现学校的学生培养目标的绝大部分的教育内含，这是学校变革（或学校特色发展）的主体。不同的培养目标和要求，就需要构建相应不同的课程方案，从而体现学校的特色发展。随着学生的变化、社会的发展和学校特点的突现，课程方案也将随之而变化，这是学校变革的精髓。“学科课程”是学生在学校发展的重要载体，通过学科课程的实施实现它的设计目标，才能使课程方案的具体落实得到最基本的保证（课程方案的完全落实，还需要教育管理的参与），从而完成对学生的教育。“准课程”是学生全面发展的重要补充，更是培养学生综合能力，和谐发展必不可少的组成部分。如果说课程方案中人体的骨架和筋脉，学科课程是人体的肌肉，那末，准课程是人体的气脉和血脉，促使人体骨肉更好的融会一体而发展。当课程的实施对学生的成长产生影响时，我们可以说，课程起到了它应有的作用。因此，对于学校的变革来说，学校有特色的课程方案和有特色的学科课程以及丰富的准课程，是学校特色发展的重要前提，其结果直接体现在培养对象学生的身上，能够闻到学校特有的味道。“世界中学生文凭组织”将学校能否提供给学生具有挑战性的、能激励学生持续发展的学科课程以及能为学生个性发展需要提供的课程结构的开放度，作为衡量学校教育品质的标志。因此，在现实课程方案的设计中，要增强学生的课程选择性的意识，一定要使课程方案的具有开放性，这样才能体现学生发展为本的理念，才能保障学校特色发展中最大限度的满足每一个学生全面发展。 三、东昌中学课程建设思路我校提出以“合作-开放”作为课程建设的总体指导思想，以其丰富学校特色的内涵，提升学校特色的品质。在课程建设与实施中，有效地将学校目标与学校师生的发展结合起来。教师的主动参与。课程建设的主体是教师，只有每个教师的参与，才能更好地展现课程的“文化性”功能，使实施课程目标的有效性增强，提升以课程为核心的教育品质。多方合作参与。为了使学校课程更好地围绕学校目标和学生发展目标，使课程内容与形式更加丰富并贴近学生发展需要，充分利用各种校内外的人才资源、环境资源和信息资源，构建东昌中学“合作-开放”的课程方案，真诚地为学生的全面而个性发展提供课程保障。形成丰富的学校“准课程”。每周的微型讲座系列，二周为期的世界文化、学科边缘板报宣传系列，社会综合实践系列，校园文化教育系列（每天的音乐欣赏、为期半个月的艺术节体育节科技节读书节等），社团系列，以问题为中心的研究性学习系列。倡导全面开放。学校课程的丰富性和开放性，是保障学生自主个性发展的重要前提，建设学校开放性的课程体系包括评估体系，不仅是办出学校特色的需要，也是实现培养目标的需要；与此同时，课堂教学也要开放，课堂的开放不仅是形式的开放，更是内容的开放，学生思维能力的开放。教师要结合学生生活经历和社会发展状态，使课堂的开放与这些因素有效的结合起来，全面提高学生的素质。四、学校课程方案围绕学生培养目标，构建以“合作-开放”开放性学校课程体系。主要包括：学生在校修学要求；学生课程选择规程；可供学生选择的课程模块；课程评价指导意见（对课程本身的评价，对学生学习的评价）。（一）学生在校修学要求1、基础型课程 本课程要求学生必修，学科课程十六门，实践课程四门。学习期满，应按要求考核，全部合格。（1）国家课程科目 学科课程：（三年）语文、英语、数学、政治、体育、艺术；（二年）物理、化学、生物、劳技（一年）历史、计算机、地理学习要求：会考合格实践课程：（十天）军政训练、农业学习、社会调查（社区服务）学习要求：100%出勤，并完成小结（2）学校课程科目 学科课程：（一学期）诚信读本、品读浦东（一年） 心理健康教育 学习要求： 考查合格 实践课程：（三周）校内服务（三年内完成） 学习要求：100%出勤，并完成小结2、拓展型课程拓展型课程学校共设计30学分（18课时为1学分），共计540课时；要求学生在不同模块中至少选择270课时，并参加考查，取得15学分，达到学校规定要求。模块一： 学科类拓展 共6门 限选4分模块二 数理类拓展 现共20门 至少选1分模块三： 人文类拓展 现共47门 至少选2分模块四 科学类拓展 现共18门 至少选1分模块五 体艺类拓展 现共20门 至少选2分模块六 社团类拓展 现共19个 至少选2分模块七 综合类拓展 现共有8门 至少选3分3、研究型课程总计72课时必选 学习要求：完整的参与过程，完成研究报告具体参见“东昌中学研究型课程实施方案”（二）、学生课程选择规程1、每学期初学生根据学校提供的课程目录填写课程选择表2、每个学生在同一时段只能选择一次课程3、每个学生的课程模块搭配需要自己掌握，学校只在结束时给予检查审定4、小课程以半学期为单位，后半学期要重新选择5、大课程以一学期为单位，“模块一”以学年为单位6、模块六和七，学校只提供平台，学生以自主学习为主（三）、可供学生选择的课程模块模块一：物理、化学、生物、政治、历史、地理模块二（数理类）：高中数学研习方法、数学奥林匹克、数学小百科、我形我数、高中数学开放性问题及其解法、高中物理常见的极值问题、高中数学分项解题能力的培养、TI数学实验、数学双语、用TI计算器探究物理、物理学与物理实验、生活和物理、物理能力提高（物理竞赛）、用DIS探究物理、化学计算技巧、趣味化学（双语）、化学思维训练（化学竞赛）、身边的化学、生物学习能力提高（生物竞赛）、中学化学实验递进式设计探究模块三（人文类）：诚信读本、今日浦东、诗词鉴赏与创作、戏剧解读与表演、交际语言艺术、汉英文作品互译、走向荧屏、旅游文化、金融与投资、演讲与论辩、对联欣赏和制作、新闻采编与报刊编辑、唐之韵、诗词鉴赏漫话、流行歌曲词作世界、余秋雨文化散文赏读、当代相声小品名家欣赏、经典广告赏析、科技与哲学的思考-美国大片赏析、走进迪斯尼、中西方神话对接、走近童话、探究历史的渊源-走进博物馆、笑谈三国历史人物、史记故事赏析、命运之旅-名著人物掠影、基础日语、德语入门、法语初步、英语名段欣赏、走进office英语、世博英语、词语趣谈（英语）英语多通道试点教学探究、Voice of English、环球热点问题、实用经济法、以案说法、法官.律师.公民、生命中的成功、生活中的博弈论、论语与修身、中华民俗漫谈、青年时要做的30件事、中外礼仪文化、中西方餐饮礼仪（英）、乐伴书声校园音乐模块四（科学类）：科技制作与发明、汽车知识、机器人原理与制作、数码摄影与摄像、电脑图片处理与动画制作、电脑DIY、校园网制作系统、简单局域网构建、气象与气象预报、校园植物探究、电脑几何画板操作技巧、智慧之光-走进科技馆、电脑音乐制作基础、现代通讯技术大观、科技情报、细胞工程和基因工程与人类社会、生态与环境、对抗细菌的武器抗菌药物。模块五（体艺类）：书法艺术、篆刻入门、家庭园艺DIY、国画入门、绘画基础（素描、色彩）、油画技法、养生类功法、足球天地、工艺十字绣、青春韵律、青春我形我塑、篮球技法、网球技法、乒乓球技法、女子防身术、瑜 伽、经典奥斯卡电影金曲学唱、彩陶制作DIY、微型音乐剧的创作与表演、路上的风景旅游摄影散记模块六：走进荧屏、牛牍工作社、辩论社模块七：校园文化微型讲座系列0.25分/次，每周一次40分钟校园节0.5分/次，艺术节、体育节、科技节、读书节综合实践活动1分/次，宣传板面测试（世界文化和边缘科学系列）0.5分/次，全年八次（四）、课程评价指导意见1、对课程本身的评价由学校教研处初步把握，在学习结束后由参与学生给予评定。每次选择学生超过20人给予开设（特殊学科10人），并记合格。2、对学生学习的评价由任课教师掌握。主要以学生的出勤情况、学习的态度和结束考查（实践、口试、调查、小结、笔试、小组活动等方式）。3、对于课程评价结果由教研处记入教师业务档案，对于学生学习评价对结果由任课教师记入学生发展性诚信档案，并记相应学分4、对于综合性课程或社团课程，按参与学习证明由班主任记入学生发展性诚信档案；五、保障措施（一）、成立东昌中学课程改革与研究领导小组，明确责任为了真正解决学校在二期课改中存在的问题与不足，保证学校课程改革与课程实施的顺利有效进行，建立一个职责明确的管理系统非常有必要。学校课程改革领导小组由校长总领导，副校长分管，教导主任、科研主任、教导员、教研组长、年级组长、班主任等共同参与，同时负责课程改革任务的下达与问题、情况、意见的反馈。学校科研室是学校课程的开发机构，负责校本课程的设计与开发；教导处是落实学校课程的行政机构，负责任务与意见的上下沟通传达；教研组与年级组是执行机构，教研组负责教学工作，如教师的课程选择与分配、课程内容的确定，教学活动的检查、督导、评价与反馈等，年级组负责课程的组织工作，如学生的选课与报名，人员的协调平衡，等等。这样就形成了一个从学校领导到每个学生的课程管理与领导网络，它保证了课程教学工作真正落实到人，使每个教师和学生都处于课程改革的网络中，并明确自己的职责是什么。（二）、完善课程管理制度，建立课程决策程序学校课程的制度管理的核心是使课程建设、开发与实施走向制度化和规范化，这是课程质量得到保障的基础。主要包括：第一，学校要逐步完善课程实施制度，无论国家课程、地方课程还是校本课程，都要做到定时间、定地点、定人员、定内容，在实施过程中做到有计划、有进度、有名单、有备课笔记、有考核登记表、有小结；第二，学校要逐步完善课程决策制度，建立科学合理、多方面参与的课程建设与编制机构，形成学校课程体系的集体决策程序；学校要逐步形成和完善激励教师积极开发、开设高质量课程的制度与机制。（三）