数学北师大版一年级下册《采松果》说课稿.doc

采松果说课稿一、分析教材：采松果一课的教学内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。 教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、 “摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 “练一练”中题目的设计呈现依次递进形式。第1、3两道题，配以生动活泼的情景，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习了口算，又培养了应用数学的习惯和能力。第4题的计算题，让学生在利用所学方法进行口算的同时，反思自己的计算方法并加以内化。第5题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，要引导学生在计算中自主发现，并尝试延伸举例。 二、理解学情： 在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。三、拟定目标：根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为:1具体情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。2探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3初步体会加法的交换律。4经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。四、确定重难点：重点：探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。难点：初步理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理。五、明确教法、学法： 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；二、适当指导，帮助学生提高。六、呈现教学流程:（一）创设情境，激发兴趣1以“松鼠采松果”的故事创设情境，出示主题图，揭示并板书课题。2提出问题：你们猜一猜，它们各采了多少松果？课件出示。松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。【设计意图：课伊始，趣已生。这里力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。】（二）操作讨论，探究新知1提出问题看着这幅图，你想提出一些什么数学问题？【设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。虽然有些问题的解决方式是一样的，但是学生敢于用不同的语言进行表述，一是说明学生具有强烈的好胜心，另外一个是表明学生的思维是明确的，并且能够用不同的表述方式来表述同一个问题。教师没有把学生的问题局限在一种表述方式上，给学生留出了极大的自我探索、自我发现、自我验证的空间。】2探索加法的计算方法（1）课件显示问题“一共采了多少个松果？” （2）学生列式：25+4（3）25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）指导学生动手操作，互相讨论交流。摆小棒。拨计数器算。口算。（4）教师利用课件进行演示。（5）小结加法的计算方法并强调计算时的注意事项。3类推探究减法的计算方法（1）解决问题：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。（2）汇报交流。（3）小结减法的计算方法并强调计算时的注意事项。（4）出示问题银行：“小松鼠比妈妈少采了多少个松果？” “小松鼠采的松果和妈妈采的相差多少个？” 学生独立列式解答。（5）讨论：你觉得哪种方法最简单？4小结：两位数加、减一位数（不进位、不退位），只把个位相加减，十位不变。 【设计意图：学生发现的问题由学生自己解决，教师是组织者、引导者、合作者，要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。体现“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解”的新教学理念。教师的课堂小结有助于完善学生发现的数学知识，起到归纳总结的作用。】（三）实践应用，体验乐趣 1摘苹果指名回答。2吃草莓、比长短出示图片，学生根据信息提出合适的问题，然后解答。3我会写让学生先计算再观察，说一说发现了什么，怎样能很快地填出得数。试着写出一组这样的算式。（展示）【设计意图：练习设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，用活教材，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的作用，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。又使学生自己认识到“我真的会做了”，品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。】（四）总结完善，达成共识1组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？你认为这节课你表现得怎么样？尽量学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。2教师进一步归纳总结。 【设计意图：学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反思计算方法的过程，教师进一步归纳总结，突出学习重点，加强理解，注重数学知识的严谨性、科学性。】（五）布置作业 课本第52页第4题。 【设计意图：少量的数学作业能帮助学生巩固新学知识，培养良好的学习习惯，教师在作业批改中才能较全面地发现教学双方存在的问题，进行反思，改进措施，为今后的教学服务。】 六、简说板书设计：板书呈现了本节课的教学重点，起到了画龙点睛的作用。七、阐述设计理念:由于此内容比较切合学生的实际(学生生活中常见)，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去设计教学，充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学