《核舟记》说课稿232.doc

核舟记说课稿草碾总校 马小明 各位评委老师上午好，今天我说课的题目是核舟记，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。首先是说教材核舟记是人教版八年级上册第五单元的第三篇课文，它是一篇教读课文，语言精炼、简洁、周密、生动，它层次清晰、条理清楚地展现了核舟的艺术形象，以此说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。根据本篇课文特点，我将本课的教学目标确定为：1、掌握并积累重要文言字词2、学习以空间方位为序，主次分明、详略得当的写法3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的手法4、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，培养民族自豪感。重点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 第二说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是（探究法，问题导引法，），这些方法的运用能够使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流、启发，激发他们主动获取知识的能力。 第三说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是（朗读法、讨论法、点评法）（在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 第四说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下五个环节展开。（一）情景导学，揭示主题我会用多媒体展示多幅微雕的艺术作品，其中也包括现存于北京故宫博物院的以这篇课文为蓝本所雕刻的核舟。这样设计就能让学生对雕刻核舟这种精湛的技艺有一个直观的感受。然后我会说“我国历史悠久、文化辉煌灿烂，工艺美术是其中的一朵奇葩，而手工雕刻艺术，尤其是微雕更是一绝，今天我们所学的课文，展示的就是我国古代的微雕艺术。（二）自主学习，个体构建首先我会播放磁带，让学生听读课文，在听读的过程中请学生注意生字的字音，句子的停顿问题。然后请学生自读，借助注释和工具书，疏通文意。教师在最后有针对性的对某些容易读错写错、较难翻译的字词、重要的语法点进行点拨、讲解。如：古汉语中数词直接修饰名词的语法特点，题目核舟记这个“记”的理解。接下来，我会请数位学生分段朗读课文，并请同学思考两个问题：1、是文章是按怎样的说明顺序来写的？2、是文章各段各写了什么，在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？通过对这两个问题的解决，就帮助学生理清了文章脉络。（三）小组讨论，合作提升。体会王叔远精湛的雕刻技艺和巧妙的构思首先1、要求学生仔细研读文章3-5段，根据文章内容，绘制核舟的简单示意图。然后选几位画得比较好的同学通过幻灯片展示并介绍示意图，如果学生对所画的图有异议或观点不统一的地方，同学之间可展开适当的讨论，得出正确的结论。通过这一步可使学生把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序，另外学生通过自己介绍所画的示意图，也加深了对课文内容的理解。然后提出问题2：文中第一段称王叔远为“奇巧人”，文中3-5段哪些地方可看出他的“奇”哪些地方能看出他的“巧”？通过对学生回答的归纳，引领学生体会王叔远的精湛技艺以及他的独具匠心。（四）互动展示，评研深化在充分讨论的基础上，展示自己的所得，教师采用小组加分的形式。（五）达标检测，拓展延伸1、核舟大小如何？2、在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人? 3、雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？ 4、请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。能力迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点。第五说板书设计 概貌：首尾长