六小中铁 聂小峰 论文.doc

【学习心得】论 文小学教育就是一块黑板、一本书、一支笔吗？ -教人未见其趣，必不乐学 姓 名： 聂小峰 单 位：合肥六安路小学中铁国际城校区 联系方式：邮 箱： 1123916379 小学教育就是一块黑板、一本书、一支笔吗？-教人未见其趣，必不乐学合肥市六安路小学中铁国际城校区 小学数学 聂小峰摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”，莎士比亚有言：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”，我国古代教育家张载亦云：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”这也就是说浓厚的兴趣能充分调动学生的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态。所以在教育教学过程中，尤其是小学教学中，挖掘学生的内在需要，激发学生的兴趣更显得尤为重要。我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少。一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务，像“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”。我觉得在这样一个新课改的大背景下，这样的教育早已不被学生所青睐。对于一名小学数学教师而言，我认为能否激发学生数学学习的欲望和兴趣，是教学成败的关键。关键字：积极性 激发 欲望 兴趣兴趣产生于人的需要、情绪和社会要求，它是一种认识中的倾向。它进一步发展，表现为活动的倾向时就成为了爱好。也就是说，凡是爱好的必须是其感兴趣的。学生学习数学是一种积极有意义的行为。需要激励推动他们内部的动力，从而达到学习的目的。而这种内部的动力源于学生的内在需要和兴趣。正如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。一、创设问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在这一点上我深有体会。我是一名小学数学教师，而且带的是低年级。小学生的注意力既好吸引，又不好吸引。因为小学生喜欢新鲜、有趣的事物，对单一、乏味的事物不感兴趣。所以教师要用小学生能够接受的形式来进行课程的教授。在我的班上，有一个小朋友，他的注意力很难集中，一节课基本上听不了几分钟。而且还非常的好动，讲悄悄话。一开始对于这样一个“多动”学生，我真的是无从下手。你要是一节课太关注他，课程内容又很难上完，你要是不管他，他还会影响到别的学生，甚至整个课堂。很长一段时间我都很迷茫。后来我想，是不是我的课堂太乏味了？如果我能想想办法吸引他的注意力，让他主动参与到课堂学习中来，是不是就不会如此多动？顿时我像四处碰壁的小鸟找到了一线希望一样，在接下来的这节课中，正好是一节活动课丰收的果园，我让学生扮演其中一种自己喜欢的小动物，并用小动物的口吻互相进行交流，在丰收的果园里采摘水果。当然，任务不止这么简单，需要找出美丽果园背后隐藏的数学信息和问题并且要顺利解决，完成任务的小朋友会得到相应的水果奖励。在这样一个全班同学都很积极参与的氛围中，我意外地发现张同学也其乐融融地进入了这堂课。顿时心情特别的轻松愉悦。原来他对学习也是有感兴趣的时候呀!从那以后，我每节课都会精心设计，创造出问题情境，尽量地让他们成为小主人，去主动发现解决问题。渐渐地，张同学没有那么好动了，更让我惊喜的是他居然会主动举手发言，那一刻，我震动了，也很欣慰。就像苏霍姆林斯基所说的“一个儿童的思维同他的感情和感受分不开，使教学过程充满感情，是发展儿童智力和创造性能力的极其重要的条件。”当学生兴趣高昂时，就有浓厚的兴趣学习他乐意学的东西，效果也特别好。那么小学生喜闻乐见的形式又有哪些呢？比如，童话故事、有趣的游戏、多样化的展示形式等等。对于小学生来说，色彩是最好的吸引形式。在课堂上面，可以用多彩的卡片、多样化的字体等等来展示课堂内容。二、故布疑阵，突破重难点小学生具有极强的好奇心和求知欲，如果在教学中能适时地故布疑阵，让学生疑惑，然后又能体会瞬间豁然开朗的感觉，效果将事半功倍。比如我在教学单位“1”的问题时，首先在导入部分出了这样一道题：一本童话故事书有45页，如果小明每天看这本书的1/9，需要多少天看完？学生经过计算会发现需要9天。将45页改成90页，结果还是9天。经过多次计算，发现不管这本书有多少页，都只需要9天。就在学生疑惑不解，兴趣高涨时，我趁热打铁，讲解新课。结果证明，这堂课上出来的效果令人满意。兴趣的高低直接影响到学习效果。所以，教师要根据教材特点，充分发挥教学手段，营造一种宽松、愉快的学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们内在学习的欲望。小学数学教学策略是对学生学习方式的创新，是教学方法的根本变革。教学过程以学生为主体，用喜闻乐见的方式将知识引导给学生。让学生在学习中寻找到快乐和知足，那将会形成一种良性循环。三、表扬激趣，促进发展数学是一门知识性很强的学科，而且具有严谨性。如果教师不注意教学方法，很容易让学生失去兴趣。而我觉得在教学中多多肯定鼓励孩子，他们的学习兴趣会更高。因为小学生都爱表现，尤其喜欢受到老师的表扬。也许你的一句夸奖会让他发生质的改变，对此我也是深有体会。我班有一个小女生，上课不怎么听课，接受能力可能也要慢一点，成绩不太尽如人意。家长也常常在我面前抱怨：“回家辅导到很晚，但是她注意力就是不集中，做作业还要一个人在旁边看着，否则就自己玩起来了。”了解到这种情况，于是我开始和这个小姑娘聊天，试图走进她心里，想帮助她更好地学习。我会不断挖掘她身上的亮点，比如爱劳动，爱助人为乐，并且会立刻在同学面前表扬她。上课时我也会挑选适合她的题目提问她，当她顺利回答出来时，我会很欣喜地称赞她爱动脑筋，上课认真听课等等，并且让同学们给她鼓掌点赞。得到了老师和同学们的肯定，她的脸上洋溢着自豪的笑容，仿佛心里比吃了蜜还要甜。渐渐地，她变得主动了，会自己举起小手，我也会不断地激励她，让同学们知道她的亮点。即使她回答错了，我也会表扬她很勇敢，让其他同学向她学习。现在她听课的状态好了很多，学习虽然还有点慢，但是积极性很高。当然这只是其中一个小例子。我班常常有家长向我反映，孩子在学校获得了老师的表扬或者是作业得到了小星星，就特别开心，回家完成家庭作业都会更积极。其实老师一个亲切的眼神，一张和蔼的面孔，一个鼓励的笑容，对于孩子来说都是一种肯定。他们需要这种来自老师或者是父母的认可，这也是帮助他们建立自信的必要条件。我们可以想象，一个常常受讽刺或蔑视的孩子，他的内心是挣扎而痛苦的，肯定会失去求知的欲望，放弃美好的追求。每一个孩子都是一棵小树苗，需要我们的悉心呵护以及发自内心的关爱。表扬鼓励不光是小学生喜欢，成人也不例外。教师在教学过程中如果能够适时地给学生一些恰当的表扬，给学生传递一种正能量信息，带给他们一种自信，激起他们奋起的激情，那么他们学习的效果会更好。我觉得教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。如果教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂将成为教师的独角戏。所以如何在课堂中调动起学生的积极性，激起他们学习的兴趣，使他们真正参与到课堂中来，才是我们作为教师真正该思考的问题。正如我国教育家程颐所言：“教人未见其趣，必不乐学”。邱学华老师也曾说过：“数学老师的成果在于让学生喜欢数学”。所以要让学生喜欢数学，关键是让学生对数学产生浓厚的兴趣。因为浓厚的兴趣能启迪其智力潜能并能使之处于最活跃的状态；