语文人教版三年级下册6.燕子专列.doc

燕子专列第二课时教学设计1、 教学目标1. 能正确读写“舒适 空调 启程”等词语。2. 有感情地朗读课文，体会文中重要句子的含义。3. 了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。4. 感受人们的爱心，增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。 2、 教学重点体会文中重要句子的含义3、 教学难点1. 了解倒叙的写作手法2. 感受人们的爱心，增强学生爱护动物的意识4、 教学准备1.学生准备： 查找有关人类保护动物的相关资料。2.教师准备： 多媒体课件等。五、教学过程（1） 复习巩固，导入新课 1. 复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 出示生字词，生开火车认读。 交流识记生字的方法。 2. 生听读课文，说一说这篇课文主要讲了什么？（2） 初步读文，感受“麻烦” 1. 指名学生概括文章主要内容。 2. 学习第2段，找出描写燕子遇到“麻烦”的句子。 3. 齐读第2段，理解“气温骤降、饥寒交迫”等词语的意思。 4. 图片出示燕子的实际处境，再现当时的“麻烦”情景。（1）看到这样的情景，燕子的心情怎样？它可能会说些什么？（2）面对这样的燕子，你会怎么想？怎么做？（3） 细读课文，体会政府的爱心过渡：每个看到燕子的人，都会对它们产生深切的同情之心。 那素有“爱鸟”之称的瑞士政府及瑞士人民又会怎么做呢？ 请认真默读课文3-4段，找出答案。1. 找出瑞士政府救助燕子的相关句子，用横线画出来。2.出示相应句子：（1）政府通过广播和电视呼吁人们立即行动起来 （2） 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车3. 理解“呼吁”的意思（1） 用一个近义词代替，“呼吁”可以换成（）？（2） 想象说话：如果你是广播员，会怎样“呼吁”？4. 分析“决定”的内涵“瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。”从这里可以看出，瑞士政府很有（）？板书： 瑞士政府 （4） 研读品析，领悟瑞士人民的爱心1. 检查学习效果：（1） 找出瑞士人民救助燕子的句子（2） 出示句子： 听到消息后，居民们纷纷走出家门 （3） 重点标出“纷纷 冒着 顶着 踏着 四处 ”等词2. 咬文嚼字，分析感悟： （1）从“纷纷”一词看出，参与救助燕子的瑞士人民很（）？ 这些人里，可能有（）人，（）人，（）人 （2）从“冒着 顶着 踏着”三个词中发现，瑞士人民（）？ （3）从“四处”一词可以推测出，瑞士人民可能去了（）寻找燕子？3. 归纳小结，指导朗读过渡：一想到成千上万只燕子躺在雪地里濒临死亡；瑞士人民的脚步（）？ 瑞士人民的心情（）？我们该用（ ）的感情来读这一段？ （1）男女生读 （2）分小组读 （3）全班齐读板书：瑞士人民4. 走进贝蒂内心，感悟真情过渡： 在救助燕子的人群中，有个小女孩特别惹人注目，她就是贝蒂 （1）大声朗读课文第5段，用波浪线划出段落的重要部分。 （2）屏幕出示： 一天下来 一个人 好几只 一点也不在乎 （3）交流讨论：在救助燕子的过程中，贝蒂可能遇到了哪些困难？ 她不在乎什么？又在乎什么？ （4）总结：贝蒂是个（）的孩子。（5） 训练写话，拓展延伸 1.想象说话： （1）贝蒂的行为让人赞赏，令人敬佩。如果你碰到贝蒂，你会对她说 （ ）？ （2）列车就要开动了，被救的燕子在温暖的列车里叽叽喳喳，仿佛在说（ ）？ 2.由此及彼