《谈生命》教学设计 九年级下（人教版）潘小妹.doc

厦门市大同中学公开课教案开课级别： 校级 学 科： 语文 执教班级： 初三9班 执教老师： 潘小妹 开课日期： 2017.03.31 入档日期 _2017_年_4 _月_ 8_日 厦门市大同中学 语文 学科公开课教案2016 至2017 学年 第二 学期 初三 年段 第三 章第 一节 第 一 课时课题 谈生命教 材 分析谈生命是冰心老人的一篇运用象征、比喻，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，形象宏阔，活泼鲜明，而且文字明朗、灵动，十分有韵味。像是一篇精美的散文诗。 全文思路清晰，章法十分严整。开篇简洁引出话题，然后应用两个比喻“春水”、“绿树”来描写生命的历程。最后直抒胸臆，说明自己的思考，升华哲理，作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣生命的“体验”在这里得到了解释。文章揭示了生命从生长到壮大再到衰弱的整个过程和生命的一般规律，以及生命中的苦、乐相生相伴的法则，表达了生命奋斗不息、豁达乐观的精神。 初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻，现在中考在学生“思辨”能力上有点要求。学习本文，意在提升学生的感悟思考能力，并能获得一定的情感体验。教 学 目 标1、朗读课文，理清文章结构。2、用诗歌“三美”分析散文的“美”。3、体验“美”背后作者的情感。 教 学 策 略 利用闻一多“三美”结构品析文章；借助“思维导图”提升结构的梳理。此外，全文围绕“命”本意讲解，意在触动学生对生命的点滴感悟。教 学 过 程 安 排（含内容、方法） 1、 导入“生命”二字字源解释切入。明确：“令”是“命”的本字。令，甲骨文（朝下的“口”） （人，等候指示的下级），表示上级指示下级。当“令”成为常规名词后，金文再加“口”另造“命”，代替“令”的本义动词功能，强调“开口发令”。字的底部一横表示地面，地面上是一株小草。生的本义是草生长，引伸义是活、生存。2、 理结构1、 预习作业反馈2、理结构 第一层：引出话题 第二层：生命如水 第三层：生命如树 第四层：抒发感想明确：抒情性哲理散文的文章结构是由叙述、描写、议论或抒情 三部分组成。3、 品语言【借用“三美”理论赏析“生命如水”片段】1、 闻一多“三美”2、 结合四个“有时”赏析 一江春水经历了哪些生命经历？ 明确：巉岩前阻、细细平沙、疾风大雨、晚霞新月 利用“三美”赏析“四个有时”片段 明确：绘画美：巉岩、桃花、激电、晚霞、新月 音乐美：长短句、语言特点 建筑美：“有时”结构句式 一江春水的生命历程能不能调序？ 明确：不能调序的原因在于内容上体现的是生命遇到的挫折由 小变大，苦乐参半的特点。结构上：悲壮和柔和的语言 相结合，有抑扬顿挫的美感，体现了“三美”的特点。 3、仿照例子，自行赏析片段“生命如树” 形式：小组合作4、 悟情感1、 利用片段品悟作者情态 结合：庄子思想天地与我共生，万物与我为一。万物方生方死，方死方生。 （有时间可以通过视频深化体悟情感） 明确：中考面前，我们更应该用一颗平和的心态去面对。 （有时间可以让生交流自己的感悟）2、 分角色朗读升华情感5、 作业小练笔，自己选择一个描写对象，可以是“中考”、“假期”等等，用“三美”描述一个片段。六、板书 七、反思本篇课文是很好的一篇“体悟生命”的文章，如果能引导成功，相信对学生的感悟能力有很大的提升。思考很久后，我把点确定在“平和对待生命”这个话题上，无论是水，还是树，一段生命历程之后，归于的都是平静，所以在面对生命给予的所有考验时，都能有一颗平常的心去对待它，而今中考在即，更是需要我们有这样的心态。想法很好，为了深入赏析这篇哲理性散文，无论导入还是“思维倒图”、“三美”分析，可以说都是一种创新。不过，实施过程中，却因为自己确定的点有些高闻一多“三美”是比较难掌握的，又利用“三美”去理解“哲学性文章”，便显得难上加难了，所以，能掌握的是高层次的学生，对于掌握能力不是很强的学生，这堂课下来，应该是只学会了“三美”诗歌鉴赏方法可以应用在散文的品读中，却没法提升他们的应用能力。为此，学生的水平的不断积累后提升的，在准备这堂课之前，我应该做充足的准备，不断训练学生的“思维导图”创作，从而有利于学生的应用。教学设计及反思利用“说文解字”凸显本课重点，简洁。学生能较迅速找出结构，只是结尾处“议论”哲理性的句子不能归一。学生