《莫高窟》 执教：王喜来 保定市高新区小学.docx

莫高窟教学设计（苏教版五年级上册）一、教学目标1、整体把握课文内容，理清文章结构，明确文章抓住哪些词语对莫高窟进行介绍的。2、在学生了解本文说明方法的基础上，引导学生学习分类别、摹状貌的说明方法，并结合内容体会这种说明方法的好处。3、通过朗读、想象感受说明文语言简洁、凝练的语言特点。4、培养学生热爱祖国文化遗产的情感，增强学生民族自豪感。二、教学重难点引导学生学习分类别、摹状貌的说明方法，并结合内容体会这种说明方法的好处。三、教学设备ppt课件四、教学流程（一）反馈导入 激发兴趣师：同学们，老师发给你的微课都认真看了吧？ 看了 通过自学有收获吗？今天我们就来交流一下学习收获。我们先来把课文读一读吧。师：我请三位同学来读课文。你读一二自然段，你读第三自然段，你读四五自然段。其他同学结合自学，边听边思考，课文围绕莫高窟介绍了哪几方面？读完我们来交流。（二）读文梳理结构1、初读准音通句（朗读评价）生：读课文 朗读评价：1、只有一个词没读准却，如果再把这个词读准确，你们就简直读的太棒了！ 2、读的字音准确、声音洪亮 3、读的语句流利，富有感情，老师给你们点赞！ 2、二读感知内容 师：想想作者介绍了莫高窟的哪几方面，你是从哪句话读出来的？生：汇报（1）汇报位置和地位a如不从头交流我们按照文章的写作顺序来交流，先看第一段。b直接出后边位置只是位置吗？看第一句。把莫高窟比作我国大西北一颗熠熠闪光的珍珠，突出他在祖国心中的重要（地位。）c直接出前边句子“西北”位置具体在哪，在文中找找。（甘肃省、三危山和鸣沙山的怀抱中，断崖绝壁上。）（2）彩塑、壁画、藏经洞a如果找的准从哪句读出来的？b如果找不准你找的这些内容在本段的前边有一句话就概括了，发现了吗？（3）艺术宝库a艺术宝库b智慧的结晶 什么是智慧的结晶（每一尊彩塑），那莫高窟是什么？（艺术宝库）c价值和赞美（艺术宝库、智慧的结晶）价值和赞美是我们通过文字体会出的情感，而我们找的是介绍的内容，所以艺术宝库更准确些。师：同学们，你们都是这么找的吗？生：是 不是你有什么不同意见？师：我发现同学们在概括文章介绍的内容时都是从这些句子中提炼或概括的词语，这种学习方法可不一般，看来这些句子也不一般呀，我把它放回原文去，浏览一下全文，读读这些句子，你有什么发现？ 3、三读找出段落中心句 、中心词、关键词 a都在段落开头。位置上的规律 c：都是中心句都是谁的中心句？(每一段的中心句)所以更准确的说应叫_（段落中心句）嗯，说话一定要准确！d都是每一段的中心句。在段中有什么作用？（概括段落内容。）生：4、四读抓关键词师：对呀，中心句能概括每段讲的内容，有的能概括全文的内容呢！这么重要的句子我们怎能轻易放过呢！再来看，在这些句子中还有一些词比较关键，他们能恰当概括文章每部分内容的特征，读一读这些句子，你能找出来吗？a彩塑 两千多尊只是说明了数量，(精妙绝伦)哪个更合适？为什么？ （过渡句，承上启下的作用。请继续说。） 生：继续汇报5、五读出理清结构：（总分总） 师：隐藏这么深的关键词都被你们找出来了，看来你们真有一双慧眼！咱们再将这不一般的句子读一读。看你通过读能发现文章结构特点吗？ 生：齐读句子。生：文章是总分总的结构。师：板书：（结构：总分总） 开头总起告诉我们莫高窟的位置和地位； 中间分述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞； 最后总结说他是举世闻名的艺术宝库 艺术宝库和一颗珍珠前后呼应，这样就使文章脉络清楚，结构完整。师：同学们，其实这些中心句也是课后题让我们找的段落写作提纲。6、绘制思维导图（内容关键词结构）师：同学们，我们抓住中心句，读出了这么多收获。其实，我们还可以利用图文并茂的形式把收获梳理一下。来看老师这幅图，如果把莫高窟比作树干，那五个枝杈就代表课文的五部分内容，树叶上的括号就应填写概括每部分内容特点的关键词。就像这样，树枝上填写地位、位置，括号里就应填的关键词是生：一颗明珠师：请拿起笔，让我们把这些内容按照一定的顺序，工工整整的写在图中。请一个同学上台来完成。开始吧！生：书写师：巡视，指导。生：汇报、订正师：你们同意他的结果吗？ a不一样你来说说哪里不一样？ b一样！ 嗯，真是英雄所见略同。如果我们再加上结构就更完美了。师：同学们，我们用这种方法来梳理收获，你发现有什么好处吗？生：内容清晰、条理清楚、师：一副图展现了我们的学习内容，思维过程，还能提高记忆效率。这种方法就叫思维导图。师：思维导图的方法好不好，（好）好的方法就要应用到以后的学习中。（三）交流说明方法过度：同学们，通过自学我们知道莫高窟是一篇什么文说明文。学习说明文我们肯定要交流说明方法。（板书说明方法）你们在自学过程中发现了哪些说明方法？我们来聊一聊：生：492个洞窟 师：a洞窟多不多（多）嗯，找出说明方法还可以简单说它的好处！ b说的真好，不仅说出了说明方法，还说出了这种方法的好处，其他人也可这么说！生：列数字有一尊卧佛长达16米 长不长，大不大，这就是数字说明的好处莫高窟保存着两千多尊彩塑。规模宏大四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。规模宏大铜像等六万多件数量众多生：打比方敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。让人感觉很美，莫高窟很重要看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，劳动人民智慧的结晶。 师：把莫高窟比作一颗明珠、艺术宝库、艺术殿堂，让我们更能体会到莫高窟宝贵的价值，也让我们对莫高窟有了深刻的印象！生：举例子壁画上的飞天，有的臂挎花篮，有的舒展双臂，翩翩起舞师：（生说错）至于是否是举例子作比较，此处可以保留你的意见，一会我们一起探讨。（四）学习说明方法（分类别 摹状貌）师评价语言：同学们，通过自学，你们读出了这么多说明方法，并且体会了说明方法的好处，真是一群会学习的孩子。板书：省略号师：其实在介绍彩塑和壁画的内容里还有我们没发现的说明方法呢！按照老师的提示我们来研究研究，看你有新的收获吗？来看导学提纲。师：出示提纲、开展自学（教师读导学提纲） 1、默读2、3自然段，作者在重点介绍彩塑和壁画时用了哪些恰当的说明方法，体会这种说明方法的好处。边读边思考，把你的收获批注在文中。 2、先自学，然后同桌相互交流。 生：自学课文。师：教师深入小组指导学习 了解学情：看哪些组读出了什么方法。 可以小组交流了吗？（可以）那交流时如果 指导学习：你们的观点相同的，相互说一说，做到取长补短。 你们观点不同，可以辩论一下，但辩论也要结合文本有理有据的说。生：开始交流师：这次我请一小组来汇报，哪组愿意来，好你们组来。2、汇报收获，激辩思维A汇报正确大家意见一致，深入交流、互相学习。 汇报错误如果大家存在分歧，结合文章大胆说出你的见解。 老师此环节只是组织大家辩论发现的方法及好处，大家讨论发现是否正确。预设：出错及纠正方法生：列数字注意，已经说过的不再说。生：汇报（教师调控大家辩论。）a大家讨论的不热烈，是不是感觉找新的说明方法挺难得？没关系，学习遇到困难我们不要轻易放弃，可以静下心来读读文章。（过渡到读文看图学习说明方法）b大家的讨论真激烈，我仿佛看到了思维碰撞的火花，经过讨论，我们存在一定的分歧，没关系，有了问题，我们还从文章中找依据来证明我们的观点正确。（过渡到读文看图学习说明方法）师评语：刚才的辩论真激烈，通过辩论有些问题我们达成了一直的意见；有些问题还存在分歧。接下来我们共同探讨来尽量解决大家的分歧。3、读文看图，学习分类别师：来我们先来读读这段文字（第二自然段）师：见过这些彩塑吗?(没有)我们走近莫高窟去看一看（ppt）这是慈眉善目的菩萨，这是慈眉善目的菩萨），这也是（慈眉善目的菩萨）；这是威风凛凛的天王，这还威风凛凛的天王，这也是威风凛凛的天王，而这是强壮勇猛的力士，这也是强壮勇猛的力士，这还是强壮勇猛的力士。 （以图文并茂的形式引导学生读好“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”三个词语）师：同学们，莫高窟里的菩萨岂止这几尊呀，但无论有多少菩萨，他们的共同特点是慈眉善目师：这不计其数的天王，他们共同的特点是威风凛凛师：那一尊尊力士，他们都有共同的特点是强壮勇猛师：你们看，作者在介绍众多事物时，就是抓住事物的相同特点归为一类，然后分类来介绍，这种说明方法叫什么？你给他起个名字！生：分类介绍、分类别师：板书：分类别师：运用分类别的方法，将两千多尊彩塑分成三类来介绍，你觉得有什么好处呢？生：我知道慈眉善目的都是菩萨这一类事物的特点非常明显 我知道彩塑分为菩萨、天王、力士三类对彩塑内容有了清晰地了解。 师：（条理清晰，特点鲜明、介绍的）过度：其实，描写壁画时也用了分类别的说明方法，浏览第三自然段找一找。体会一下他的好处。生：（壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）师：四万五千多平方米的壁画按内容分成四大类介绍，你觉得有什么好处？生：介绍的条理清楚。4、品读想象，学习摹状貌师：介绍飞天的内容，有的同学认为是举例子、有的同学认为是分类别。到底是什么方法，这次我们还是用读的方式来探讨。谁来读读这部分文字？生：（读书时先要了解文章写得内容，仔细看看。这飞天可是美丽的女神，应该怎样读呢？）师：声音轻柔、动听，语速有快有慢真美呀！老师也来读一读。（范读） 老师读的怎么样？生：老师读的很投入你关注了老师读书的样子。读的很生动你关注了文章的内容读的有感情你关注了老师内心的情感读的声音有高有低这是朗读时的变化生：有高有低、忽快忽慢、抑扬顿挫师：同学们，你们发现了老师朗读时的变化这是朗读关键之处，正是这语音、语调的变化才能读出文字背后的画面和情感。你们的发现真了不起！指导学生想象：师：同学们像老师一样，试着这样读一读，边边想象，你仿佛看到了什么样的画面。生：自由读。师：你仿佛看到了生：我仿佛看到飞天挎着花篮采摘鲜花的的样子； 师： 同学们，你们这么多美好的想象，都源自于作者对飞天的动作、姿态、样子的描写。这种说明方法在说明文里叫摹状貌（板书）师：这样来写飞天，你体会到摹状貌的妙处了吗？生：将事物写的美丽、逼真、栩栩如生师：是呀，摹状貌可以将事物写的生动、形象，栩栩如生。所以我们以后要学着运用这种方法。5、感受语言美 深情朗读课文（简洁凝练）师：同学们，你看作者介绍每个飞天时只用了八个字两个词，就让我们产生了那么多美好的想象。如果把我们的想象写出来，我们至少能写出二三百字呢！但在说明文里只用八个字两个词，你体会到说明文的语言特点吗？生：简洁 凝练师：板书。让我们再次走进这简洁凝练的语言，感受这语言文字的美；让我们再次走进这宏伟瑰丽的壁画，感受这精湛的艺术美。 引读。生：配乐朗读。（五）品读文章 升华情感 过度：ppt:出示第四段 师：同学们，莫高窟有一个地方经常被作为游览的起点或重点，他就是面积不大的藏经洞，让我们走进藏经洞，用心去读，只谈你的感受。生：我读出了自豪感洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。我读出了愤怒因为由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。我读出了欣慰因为仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。（引读第五段，激发爱国情）师：同学们的心情老师非常理解