1、一条军毯第1、2课时的教案.doc

第1、 2课时教学目标C类生巩固汉语拼音的学习，了解生字的读音，常用的词语能知道意思。B类生能记住生字词的读音和唇形，知道生字词在课文的意思，常用词语以联系实际生活加以使用。A类生达到B类生的全部要求外，要能联系实际生活学习使用所有的词，并写出较通顺的句子。步 骤学教期望达到新课准备 回答 引起思考 疑惑一、 复习上学期的主要学习内容1、 上学期主要学习了哪些课文？2、 上学期我们主要学习了分段和归纳段意，还学习了把段意连起来说一遍，把段意连起来说就是什么？ 温故引新。新授课新授课1、 自读课文 明白课文大意。 画出新字新词及弄不懂的词句。 查字典及相互讨论学习。（能在字典上正确找到词语解释，但不能完全弄懂词语意思。）2、将有代表性的疑难语句板书到黑板上。3、在老师的带领下学习新词。 正音 进一步弄懂新词，了解词语在课文中的含义。 联系实际学习使用课文中的新词。一、巡视，了解学生的阅读情况，把握学生的疑难所在。二、板书新词rdn反而 不但还cnrulio存放 微弱 急忙 撩开mng lng朦 胧 三、 词语解释。反而：连词。表示跟上文意思相反或出乎预料和深情之外。不但还：关联词语。（例：他不但自己学习，还督促同学们学习。）存放：寄存，储存。微弱：小而弱。本课形容光线不强。急忙：心里着急，行动加快。（例：看到小红摔倒了，小兰急忙跑过去把她扶起来。）撩开：把垂下的部分掀起来。动作演示。朦胧：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。（词语辨析：“朦胧”容易写成“朦胧”，加“目”表示同眼睛有关，加“月”表示与月色有关。“朦胧”也可以写作“蒙胧” 初步读懂课文。 各类学生达到学习目标。 思维开阔性的培养。巩固总结 练一练 说一说了解学生情况，再作针对性的个别指导。 巩固加强所学内容。布置作业1、 抄写字词，查字典解释新字在词语中的含义。2、 预习：C类生：这篇课文主要讲了谁的故事？这个故事发生在什么年代？B类生：想一想，作者是怎样围绕一条军毯讲少奇同志关心战士的；画出课文中少奇同志关心战士的语句。A类生：读了这篇课文，你觉得刘少奇同志是一个怎样的人？请用自己的语言具体说说。第35课时教学目标C类生读懂课文内容，能正确给文章分段；能较流利地朗读课文，会背诵并默写课文第二自然段。B类生能正确给文章分段，概括出段落大意；对归纳课文的主要内容的方法有感性的认识，初步学会抓住课文的主要内容；能有表情地朗读课文并育背诵默写课文第二自然段。A类生 达到B类生的全部要求外，能联系读写例话中一般做法正确概括课文的主要内容，思考练习一的问题尽量通过自学解决。步 骤学教期望达到新课准备 看教师的手势语写出词语。 口答。 检查各类学生的预习作业。 用手势语打出课文中的新词：反而、不但、存放、微弱、撩开、朦胧 检查学生对新词词义的掌握情况。 进一步巩固所学生字词。新授课新授课新授课 朗读、默读，思考回答。（B、C类生） 默读思考，在课文中用铅笔标出段落。（会有分段错误现象发生） 读、议、练读、议中理解、领悟，练中加强。 C类生在文中找出答案。 少奇同志始终把战士的冷暖放在心头。 关心战士、先人后已（以上二点讲出大意即可） A类生答，可能有一些出入。 在课文中用笔画出。 不给群众增加负担，连正规的房子都不住，只住放农具的草棚里。 在“蜡烛光下看书”，“搓了搓冻僵的手”，说明工作极其艰苦，房子里非常冷。 B类生答。 学生阅读演示文意，不到位的地方再读。 体现了革命同志之产的情谊。 “我”为能让少奇同志减少寒冷，更好地工作和休息而欣喜。 少奇同志心中只有战士们。 倾听。 练说。（可能不太到位），相互修改补充，逐步完善。少奇同志总是主动关心战士，把好房子让给战士们住。一天晚上，少奇同志在破旧的草棚里工作，把大衣盖在警卫身上。“我”把军毯给少奇同志送去，“我”回去后少奇同志又把军毯盖在“我”的身上。一、请学生再读课文，进一步熟悉课文。1、 每晚宿营，“我们”总是先给少奇同志安排住处，少奇同志是怎么做的？后来，“我们”改了办法，少奇同志又是怎么做的？2、 少奇同志住的草棚是什么样的？“我”走到草棚前看到了什么情景？3、 “我”送给少奇同志一条军毯，少奇同志自己用了吗？他是怎样做的？二、请学生根据上述三个问题的思考，分出文章的段落。根据学生具体情况再予以必要的指导。 第一段（第1自然段） 第二段（第2自然段） 第三段（第3自然段至最后）三、逐段学习，概括文章段落大意。1、 第一段讲少奇同志主动关心战士，把好房子让给战士住。 时间、地点、人物 “每天”“总是”“却”“才”等词句说明了什么？ “更操心了”“不但”“还”等词句，具体讲少奇同志是怎样操心的。 “自己住最差的房子”，突出了少奇同志什么样的品格？ 让学生概括段意。2、 第二段讲少奇同志在破旧的草棚里工作，把大衣盖在警卫员身上。 少厅同志住的房子是什么样的？ 这些体现了我军领导干部什么样的作风， 在这样的环境里少奇同志是怎样休息和工作的呢？ 请学生概括段意。3、 第三段讲“我”把军毯给少奇同志送去，“我”回去后少奇同志又把军毯盖在“我”的身上。 在学生的演示中叫停。“我”和少奇同志相互推让说明了什么？ “我”没有军毯盖，“身上有点冷”，心里却怎么“热乎乎的”呢？ “什么也没说”，只是问我“战士们都睡和好吗？”“点点头笑了”说明了什么？ 请学生概括段意。4、 由段意过渡到抓住课文的主要内容。 每一段的段意就是每段的主要内容，那么将所有的段落大意连起来，基本上就能抓住课文的主要内容了。 在概括课文的主要内容时，尽量不照念课文原句，要用自己的话概括课文的主要内容。 能对课文有较深入的了解。 各类学生正确划分课文段落。 A、B类生能自己归纳出课文的段落大意，C类生能明白。 渗透思想教育 提高学生的阅读能力。 提高学习兴趣。 对本单元的学习重点有所把握巩固总结 有表情地朗读课文，加深理解。 根据