语文苏教版三年级下册槐乡五月教学设计

槐乡五月教学设计设计理念：1、本课时的设计重点在放在引导学生在课堂上自主感悟发现文字规律，能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。2、引导学生在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，学会迁移运用语言，用浓浓的“语文味”浸润童心。教材分析：这是一篇文质兼美的散文，文中通过对五月槐乡特有景致、风情都做了细致的描绘，表达了爱花更爱人的情感。本文语言优美、细致运用拟人、比喻、排比、想象等修辞手法描绘了五月槐乡的特有景致和风情。同时还多次出现了“”的留白处，更给读者留下想象的空间令人回味无穷。学情分析：本班学生从平时的作业、测试中反映出双基知识掌握较好。但学生的阅读能力比较薄弱。在教学中我把联系上下文品词析句作为重点，采用朗读、联想、表演等多种形式的教学方法，让学生在读中感悟作者遣词造句的独具匠心。让学生在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，学会迁移运用语言，用浓浓的“语文味”浸润童心。教学目标：1、学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能通过联系上下文、品词析句的方法，了解作者遣词造句的独具匠心，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。3、积累优美语句，指导诵读，激发学生对生活的热爱之情。教学重点：能通过联系上下文、品词析句的方法，了解作者遣词造句的独具匠心，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。教学难点：积累词语，迁移运用。（课时安排）第一课时：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。第二课时；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。教学过程： 第一课时一、吟唱儿歌，走近槐乡。1、今天，老师给大家带了一首儿歌，想听吗？来和老师一起吟唱吧！五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。五月到，五月到，槐乡的人们把歌唱。五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？3、指导书写生字“槐”。4、出示槐树，看，这就是槐树，开的花就叫（槐花）（课件相机出示图片）。5、今天，老师就要带领大家走进这满是槐花的地方槐乡，板书课题，引导学生结合现在的感受再读课题。【设计意图：这一环节通过朗朗上口的拍手歌把学生引入槐乡，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。】二、初品课文，识字积累。1、同学们，你想去槐乡吗？去之前可要先闯过三关，才能拿到门票。2、学生自己练读课文，出示自学要求：自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。自学生字，读准字音，认清字形，读通句子查字典、联系上下文或观察插图，理解词语的意思。想想槐乡给你留下怎样的印象呢？3、识字积累：出示生字“挎、摆、拌、炒”指名读，说说都是什么词？（动词）字的结构上有什么特点？（左右结构）怎样才能写好这些字呢？（左窄右宽）师范写“挎”，学生在书上描红。齐读。接下来这些短语就难不倒你们了。出示：挎走槐花 摆上槐花饭 撒上炒芝麻 拌上槐花蜜 指名读，齐读。槐花饭还可以浇上麻油、蒜泥、陈醋。出示： 蒜泥 陈醋（指名读注意读准平舌音）课文中还有一些词语的结构很特别，我们一起来看：白茫茫 甜丝丝 喜盈盈白生生 香喷喷 傻乎乎同学们看，这些词语都是表示什么的？你能读好吗？指名读，指导学生不仅读得流利，还很有节奏感，同样也读出了自己的味道和心情。把这些味道和心情带到句子中去读读吧！出示：1、槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。2、“啪啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。3、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香男女生比赛读，齐读。说说槐乡给你留下怎样的印象呢？出示：五月，是 ，是 。齐读。【设计意图：把读的权利还给学生，把读的时间让给学生是阅读教学的理性回归。这一环节的教学层层深入，环环相扣既遵循了阅读的规律，又符合学生的认知规律，能使学生更好的过好认读关。】三、再品课文，文字飘香。1、现在正当五月，让我们一起出发去槐乡观赏迷人的景致。（指名朗读第一段）（1）刚走进槐乡就给你怎样的感受？（2）你从哪儿看出了槐花很多？（山山洼洼，坡坡岗岗，一片）（3）除了多，还有什么感受？（引导学生体会并读出“美”）想看看这样的景致吗？出示槐花的图片，引读每句话中的比喻部分，同时点红句中的“似、像、如”，让学生再读读，谈谈发现。（都是比喻句）虽然都是比喻句，但用词没有重复，这段话表现的景色美，作者的语言同样美，自己读读，体会体会。（4）槐乡的槐花还会是怎样的呢？观看课件，展开你们的想象，也用上似、像、如这些词语来说说你看到的槐花。（5）看着你们读书时的表情，老师知道你们已经找到了这香味的来源。【设计意图：说话练习体现的是课堂对语言的运用，是工具化的体现】过渡：其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。（学生读文勾画）2、组织学生交流汇报（预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学）。（1）结合发言，出示“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了”一句（2）学生自己说说此句中的香味在哪儿，想象小蜜蜂嗡嗡嗡的在说些什么呢？并指其根据自己的感受朗读。板书花香（3）蜜蜂告诉我们花儿香，还有谁的举动也告诉我们花儿香呢？引出“啪啪啪孩子们跑来了”一句。（4）同屏出示“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了”一句和“啪啪啪孩子们跑来了”一句，启发学生发现对称的句式，指导学生读出均齐的节奏感。【设计意图：这一环节让学生展开丰富的想象，感受花香，既培养了学生的想象力，又锻炼了语言表达能力。】过渡：说说还从哪些语句闻出出了花香。（1）结合发言，出示“中午香海中了。”板书饭香（2）让学生说说在这段话中哪儿可以看到“香味”，结合学生的发言，点红“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”这几个词。（3）读读这些词，说说有什么相同和不同？（相同：都有“香”，不同：字数各不相同。）（4）是啊，我们的汉语多么奇妙，都是说“香”，但说法却各不相同。如果把“清香、醇香、浓香”改变顺序，你觉得行吗？为什么？（香味越来越浓）指导朗读。（5）槐花就这几种香吗？你从哪儿知道的？（省略号）说说你从省略号中闻到了什么香？（香气袭人，沁人心脾，芳香扑鼻，香飘万里，芳香四溢，淡香）课件出示词语，指导朗读积累。师小结：在读书时，一个词，甚至一个标点，都会丰富我们的感受。（7）听了你们的朗读，好像我们的教室被香气包围了。（9）这种感觉，作者也有，所以他用了一个字浸（点红这个字），让我们也一起浸润在文字中，沉浸在香海中吧。（学生齐读这一语句）【设计意图：这一环节紧扣“香”，让学生利用多种感官参与，全方位多层次地体验花香。】四、释放体验，内化槐香。1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象？（学生畅所欲言）2、结合学生发言，出示五月，是槐乡飘香的季节，你看_。五月，是槐乡飘香的季节，你闻_。五月，是槐乡飘香的季