数学北师大版一年级下册阅览室 教学设计.doc

阅览室教学设计【教学内容】北师大版一年级数学下册课本75-77页。【教学目标】知识与技能：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法, 进一步体会计算方法的多样化。 过程与方法：熟练运用“借1当10”的算理，提高学生提出问题和解决问题的意识和能力。 情感态度与价值观：进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。并能用所学知识解决生活中遇到的问题。【学情分析】本节课是在学生已经学习了20以内退位减法以及两位数减一位数不退位减法、两位数减整十数减法的基础上进行教学的。同时，我在调查时发现大部分学生在学习本节内容前已经接触过“两位数减一位数的退位减法”的口算运算，他们能顺利地算出这类型题的得数。这就为本节课的设计加深了难度。所以，本节课重点在探究设计算方法，让学生弄清楚算理。本节课设计了三个问题探究退位减法的计算方法,前两个问题是探索算法,是教学重点;最后一个是应用,是在前两个问题基础上的抽象和提升。探究的重点是引导学生理解“借一当十”的算理。【重点难点】教学重点:体会减法的意义,理解退位减法的算理。 教学难点:理解退位减法“借1当十”的算理,体会计算方法的多样化。【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器、学习卡【教学过程】一、创设情境，引入新课 (复习铺垫)师：猪猪侠最近也学减法了，它给大家出了几道题: (课件出示)55-20= 77-7= 14-8= 40-6=师:谁能说说14-8你是怎么计算的?学生: 可能回答 a .10-8=2 2+4=6 b .14-4=10 10-4=6 c.因为6+8=14,所以14-8=6(想加算减)师：40-6怎么算呢？你们会吗？学生回答不一（会/不会/有困难）（设计意图：通过设计14-8这种20以内的减法来检测学生的对旧知的熟练程度；而40-6这个“两位数减一位数”的减法是本节课需要掌握的内容，根据调查发现这类题孩子们已经能用口算（10-6=4 4+30=34， 所以40-6=34）是为了使授课者能随时调控教学环节，突出重难点，重点突破“借1当10”的算理）2、 动手操作，自主探究A.观察信息，收集整理 1. 师：今天我们就去阅览室找找看，为什么40-6=34呢？ （课件出示主题图）2. 师：仔细观察统计图，把你发现的数学信息说给你的同桌听。（学生汇报，能用自己的话说出来即可）教师和学生小结数学信息： a.原有30本儿童画报，借走7本。 b.原有25本故事书，借走8本。 c.原有46本连环画，借走9本。B.提出问题，尝试解决1. 师：动脑筋想一想，根据这些信息你能提出哪些有关减法的数学问题？同桌之间说一说。学生1:儿童画报还剩（还有）多少本？学生2:故事书还剩（还有）多少本？学生3：连环画还剩（还有）多少本？（预设：学生提出的问题可能很多，这节课我们来重点解决这三个问题） 课件出示三个数学问题,引导学生解决第一个问题:“儿童画报还剩（还有）多少本?” 2.引导学生探讨算法。 师：你能试着列出它的算式吗？学生：30-7= （师，强调原有的减去借走的就是剩下的。） 师：这个问题你要用什么方法解决呢？请独立思考1分钟。 学生独立思考师：用你桌子上的学具演示你的想法。边操作边与同桌交流自己的算法。 学生同桌之间交流算法。教师巡视，收集算法。a.师：杨老师刚才发现有的小组用的是“摆小棒”的方法。请把你“摆小棒”的过程演示给大家。教师指名回答。师：你能一边摆一边说吗？（你可以说先摆什么再摆什么）学生演示30-7 的“摆小棒”算法：一捆是10，两捆是20，3捆是30，要减掉7个，要从其中一捆中拿出来7根小棒，剩下剩下23根小棒就是30-7的得数。 “你们能看懂我的方法吗？” “能看懂”b.师:还有不同的方法吗? 用计数器怎样计算呢?指名一学生到讲台前操作演示,边演示边口述过程。学生：先在十位拨出3个珠子，个位是0 不拨。30-7，数位对齐，0-7不够减，从十位借1个珠子，当做个位的10 ，用10-7=3，再用3+20=23。 c.师:“除了这两种算法,我们还可以怎样计算呢?” 学生：竖式计算。教师指一名学生板演。其他学生独立在学习卡上列竖式,师巡视指导、收集错误竖式计算过程。教师集体订正竖式写法和算法,引导学生口算述计算过程。d. 优化算法 (1) 师：你们太棒了！想出来了三种方法。请你比一比它们有什么共同之处？学生畅所欲言，只要能说出“借1当10”的意思即可。 (2) a.教师课件演示“摆小棒”计算过程,强调拆开1捆后拿走7根还剩3根,再和20根合在一起是23根。 b.课件演示计数器拨珠的过程，强调:个位不够减,向十位借1颗珠子,当做个位的十颗珠子,我们把这个过程叫“借一当十”。 c.课件演示竖式计算.(3) 师：你们觉得这几种方法，哪一种最简便，最实用？ 生：竖式计算 生：拨计数器 生：摆小棒。 生：口算。（可能会说到） 师：你去超市买东西会随时带着小棒计数器吗？ 生：不会。 师：当数字特别大时，口算起来就比较困难，容易出错。所以我们生活中最常用的方法是竖式计算。三、提升训练、巩固提高师：儿童画报的问题解决了，我们一起看看故事书的问题吧，怎么列算式？生：25-8师：先仔细观察下和30-7有什么区别，再动手做一做。（师巡视，找人上黑板板书）生汇报：相同数位对齐之后，5-8不够减，像十位借1当10，再加上各位原有的5，个位15-8=7，十位2借走1还剩1，所以25-8=17。师 ：观察30-7和25-8两个算式，它们的计算步骤完全一样吗？学生观察，并回答。（预设：这部分学生回答起来有困难，教师应适当引导。点出，竖式计算时个位的计算步骤不同。）四、巩固练习，拓展提高1. 学生用自己喜欢或擅长的算法进行当堂练习。 连环画还剩（还有）多少本? 2. 小试身手（砸金蛋） 砸金蛋者，负责讲解此题。 a.竖式计算。 70-7= 44-9= b.森林医生。 3 5 3 5 - 8 - 8 3 3 3 7(先让学生找出错误的原因,再进行改正。)