《语言的魅力》教学设计2.doc

语言的魅力教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重难点：重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。一、导入 同学们，我们都知道语言是人们交流的工具，恰当的运用语言，有时会产生意想不到的效果。在巴黎大街上，一位老人立牌乞讨，行人都无动于衷，后来一位诗人在木牌上改了几个字，从而让盲老人的遭遇发生了戏剧性的改变。今天，让我们继续来学习课文语言的魅力。（板书）二、初读课文 请同学们迅速浏览课文内容，找出木牌上原本的话和诗人改写后的话？看看哪句话更有魅力？ 大家已近异口同声的说出来了，就是“我什么也看不见”和“春天到了，可是 ” 很明显后面这句更有语言魅力，那你们想知道这句话产生的重要作用吗？就让我们快快进入课文的学习吧。一、 分析文章（一）1、请同学们先用自己喜欢的方式朗读1-5自然段，然后小组合作，划出描写改字前后行人和盲老人行为和语言的句子。2、通过刚才的交流，我们真切的感受到改字前后行人和盲老人的表现截然不同。谁能把添字前行人的变现通过朗读展示出来？（1）街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。你读出了行人的冷漠，真好！那无动于衷是什么意思啊？对，就是心里一点不感动，一点不动心。为什么行人无动于衷呢？因为木牌上的话没有触动行人的内心。（2）当然，盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象，谁来读一读改字之前描写盲老人的句子？你读 同桌，评价一下他读的好吗？哦，读的挺流利，就是少了点感情。那你觉得应该用什么语气来读呢？对，要用悲伤、无奈的语气读下面，我们来齐读“哎！”老人满面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”这次，大家读得太棒了。（3）那改字之后描写盲老人的句子谁来读一读？嗯，你读的真好，读出了盲老人高兴、惊喜的感情。大家来一起来品读一下。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多级了！”3、品读完了这几个句子，请同学们和老师一起完成板书吧。行人：无动于衷-慷慨施舍盲老人：没得到-多极了4、下面，请大家6人一组，分别扮演盲老人、诗人、绅士、贵妇人和行人，进行课本剧表演。刚才老师发现每个同学都表演的好认真啊！下面请你们组展示。你们表演的真是栩栩如生啊，尤其扮演盲老人是张政，演的真逼真，不愧为我们班的最佳小演员啊！（二）孩子们，为什么仅仅改了六个字，和盲老人的行为竟然产生了这么大的变化呢？请大家默读第6段，仔细体会。（指明回答）她说就在于这六个字产生了非常浓厚的感情色彩。为了让大家有更深刻的理解，我们来做个小实验。请一二组的同学闭紧双眼，想象自己就是那个盲老人。请三四组的同学睁大眼睛，你们就是那些穿着华丽的绅士、贵妇人和行人，请大家认真聆听和观察。教师展示小黑板，深情读课文。拿走小黑板，请大家都睁开眼睛。请小组代表回答，看到了什么？有什么感受？一二组代表：我什么也看不见，只是一片漆黑。感觉很着急，很悲伤。三四组代表：我看到了春天的美景图，感受到了春天的美丽。这下，你们体会到了盲老人的可怜了吧。一句“春天到了，可是”把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉在春天美景的同时，不禁想到盲老人的不幸。它唤起了人们心灵中最善良，最美好的品质 ：同情。三、 拓展延伸 短短六个字，就能产生这么大的作用，语言是多么有魅力啊！ 同学们，那你们能用有魅力的语言，帮这片草坪写个提示牌吗？（出示图片）同桌互相说说 你说：小草微微笑，请你绕一绕 说得真好，给小草赋予了人的特性 你说：别踩我，我怕疼 多生动啊，让我们都不忍心践踏这么可爱的小草了。四、语言实践活动。 出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。 给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。 要求：能够打动人心，以情感人。写好后，全班交流。五、作业 今天回家后，请大家认真思考，为自己的语言插上魅力的翅膀，帮我们校园里的树木，水窖、篮球架、厕所和课桌椅各写一条警示语。六、全文小