语文人教版八年级下册水调歌头《明月几时有》.doc

水调歌头.明月几时有教学设计与反思教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、 在品读重要词句中，感受词作的意境;3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、 设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。教学过程：一、教学导入“忆月”古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象，走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子，这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面。回忆所学古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句？二、“品月”1、听读课文，注意字音，停顿，揣摩情感。想象头脑中所出现的画面。2、自由朗读课文，注意停顿与节奏。朗读要有感情。3、有情有味地读。教师预设穿插问题：解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。让水调歌头在诵读中流淌，在对话中显旨。这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。)三、归纳小结：上阙 望月写景，下阙 怀人抒情明月当空，把酒抒怀，正所谓一切景语皆情语，景是情的载体，情是景的灵魂，要透视作者的内心情感，（一）要知人论世，根据文章感悟体会作者情感， （二）缘景析情。四、寄语 苏轼一生坚持自己的政治理想，屡遭贬谪，历经坎坷，但他依然自得其乐，他的豁达乐观如皎皎明月照亮了历史的天空。我们面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，更加豁达从容。五、再次朗读水调歌头全词。六、唱月 跟唱王菲的明月几时有七、写月水调歌头明月几时有教学反思在中学语文教学研讨活动中，我上了苏轼的水调歌头明月几时有，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”围绕新课程改革观念中教师的“指导自学引探应用评价”体系和学生“自主合作探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。水调歌头就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。课堂上，教师还应具有随机应变，临场发挥的能力，尽量避免自己的不足之处，而要用巧妙的方法，灵活设计，这样才能取得课堂的最优效果。新课程自由度大，需要精心设计，合理安排，要有创造性实施力，能恰当合理地调整教学进程和内容，从学情出发，去粗取精。对于水调歌头我的几个班的教学引入都不一样，而是根据各班的学情具体确定。这样的效果比教案中的固化模式要优越得多。引导学生探究结论，给学生多点拨少废话;多直观少抽象;多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。对于“但愿人长久，千里共婵娟”的理解只要学生阐述有理，就允许提出、探讨、评价。合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。一节课的成功