英语人教版九年级全册How can we write a compositio.doc

How can we write a good composition?一、教学思路设计：在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：1. 时态和语态的错误。2. 用词错误3. 词形变化错误4. 句子结构错误5. 布局谋篇的失误针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。2)学生分析中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4.这一届很多学生基本功不好，学习比较懒散，不愿积累。3)目标分析本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：1.认知目标：要认真审题，明确写作体裁、要求和提示要点不要遗漏要点！2.培养基本功目标：通过展示例文的基本写作过程，使学生能正确运用他们于写作中。二.Teaching Important Points:(教学重点)1. Teach the students basic writing process.2. Develop the students writing skills, using complex sentences and some linking words.三.Teaching Difficult Points:(教学难点)How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.四.Teaching Methods: (教学方法)1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2. Interactions between the Ss and teacher.五.Teaching Aids:(教具)Multimedia六.Teaching procedures:(教学过程)基本环节教学过程设计意图一、Warming-up and lead in(热身)1.教师提问：what do you think of writing ?学生可能回答：difficult.1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题二、Presentation(呈现)例文，结合例文进行写作教学。教师以实例呈现英语写作步骤，一边呈现一边巩固，引导学生学习写作。第一步：都要认真审题，明确写作体裁、要求和提示要点第二步：列出写作提纲（Outline）第三步：确定人称、时态第四步：写作第五步：检查2. 引导学生注意写作中技巧与方法。3. 三段式作文第一段为开头，包括两句。第一句为主题句，提出问题并通过问题点明全文主体；第二句为扩展句，进一步说明和支持主题句。 第二段为正文，共七句。第一句为主题句，提出本段的主体，它本段的主体。第二句至第七句为扩展句，说明和支持本段的主体。句与句之间要注意运用好过渡词，以使行文流畅。 第三段为结尾，简化为一句，是对全文的总结，并说明作者自己的观点。 三段之间的衔接要灵活运用“启、承、转、合”的过渡手段。目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。3.结合写作总结写作方法与技巧4.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生学会扩写句子。Teacher intervention5.利用模板作文进行写作练习，教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。6