古诗改写教案原设计和修改后的设计.doc

古诗改写教案修改前 【教学目标】1、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。2、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。3、有感情地朗读课文,背诵诗歌。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。4、找出同类诗歌的不同点,加以比较分析,写出自己的看法.【教学重点】在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。【教学难点】 让学生学会在比较中找出两首诗的相同点和不同点并写出自己的看法。【教学过程】一、 导入新课1、古诗是中华文化中一颗璀璨的明珠，相信大家一定积累了不少，形成了自己的古诗库了。能从你的诗库里找一找表达送别时,朋友情深意重的诗歌背给大家听吗？2、这些都是送别诗,有人说，送别是诗，送别是画，送别是歌，送别是泪水，送别是祝福。从一句句诗中，我们读出了古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习两首送别诗,诗的题目是送元二使安西和别董大.二 、检查预习,读准、读顺诗歌.。1、课件出示两首诗歌：送元二使安西 唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。别董大唐 高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君三、学习古诗师：谁还记得我们以前学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这两首古诗。 （二）自主合作学习古诗 （先学别董大）1解诗题，知作者。别：告别。董大：唐代著名琴师董庭兰，他在家中兄弟里排行老大，故称“董大”别董大是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大，他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他时，也正是诗人失意的时候。2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组 ,合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。3多诵读，悟诗情。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷.诗句中写到了哪些景物？（黄云、白日、北风、雁、雪，教师板书：景）这几种景物串在一起勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷等）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，读一读，读出自己的感受。（指名朗读）刚才我们是在景外观景，现在让我们走进情境,请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（课件呈现图片、诗句，生谈，预设回应读：听到呼呼的北风狂啸声，满心寒冷，读；看到大雪纷纷，断雁独飞，满心凄凉，读；看到黄沙飞扬，夕阳暗淡，满心空旷，读）此刻夕阳西下，日暮黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，只看见断雁远飞，凄凄惨惨，一起读。（生齐读）莫愁前路无知己,天下谁人不识君同学们，别景凄凉，前途渺茫，人生困惑，此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句（读诗句）这是怎样的一个君呢？（课件出示画面）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么？（生答，随机评点引导品读：你的琴技高超，一定会有人赏识你的所以诗人开导他，读；你是一代琴师，宰相都非常赏识你，你还担心什么？所以诗人劝慰他，读；你的琴声让大河停止了流动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定很光明。所以诗人鼓励他，读。）如果你就是董大，此时你的心情如何？（生交流，随机评价引导，体会诗人的积极情感。） 4、小结诗景诗情。别董大前两句的景色写得苍凉凄苦，后两句充满着对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得响亮有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。5、用同样方法学习送元二使安西元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。使：出使。渭城朝雨浥轻尘，渭城（点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（点明时间）：早上. 浥：湿润. 轻尘：尘埃句意：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师：这一句诗写出了作者当时看到了哪些景物?闭上眼睛边背诗句边想象画 面.劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。句意：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南。句意：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情） 送元二使安西的前两句的景色写得明朗清丽，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，表达了作者对友人的依依惜别之情。后两句显得缠绵愁闷，直接表现对朋友真挚的感情。三、 比较两首诗的异同。1、这两首诗都是送别诗，但两者之间有很多不同，请同学们找出不同点，加以分析。2、学生先自行找不同点，进行比较，再小组讨论。3、集体交流预设生成：（1）背景不同：两首诗所写的季节不同，“渭城朝雨浥轻尘、客舍青青柳色新。”景色写得明朗清丽，“千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷”景色写得苍凉凄苦。 （2）表达的情感不同：别董大表达了作者对朋友的劝慰和激励，送元二使安西则流露出作者内心对朋友的不舍与担忧。（3）语言不同：王维的送元二使安西：全诗先写景，后抒情。所写之景春意盎然，热烈美好，而所抒之情转向婉约缠绵，略带感伤情绪。高适的别董大：全诗同样是先写景，后抒情，但所写之景昏暗、寒冷、迷茫、凄清，基调哀怨、惆怅、消极，而所抒之情转为开朗、振作、进取。（4）感情基调不同：王维的送元二使安西：全诗先写景，后抒情。所写之景春意盎然，热烈美好，而所抒之情转向婉约缠绵，略带感伤情绪。最后两句是诗眼，语浅意浓，壮怀中带有悲凉之意，惜别中带有关注之情。 高适的别董大：全诗同样是先写景，后抒情，最后两句同样是诗眼，但所写之景昏暗、寒冷、迷茫、凄清，基调哀怨、惆怅、消极，而所抒之情转为开朗、振作、进取。（5）风格不同：别董大慷慨悲歌、出自肺腑，为志士增色，为游子拭泪。送元二使安西则是比较凄清缠绵、低徊留连。 （6）送别时的话语不同：送元二使安西里作者说“西出阳关无故人”。别董大作者说“天下谁人不识君”。两句话给人的感觉不一样。四、小结：今天我们学习了两首送别诗，并对这两首诗的不同点加以比较分析，写出自己的看法。如果同学们以后能把同类诗放在一起，这样学习的话，一定能提高我们的认识、鉴别和写作能力。古诗改写教案 修改后 【教学目标】1、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。2、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。3、有感情地朗读课文,背诵诗歌。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。4、找出同类诗歌的不同点,加以比较分析,写出自己的看法.【教学重点】在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。【教学难点】 让学生学会在比较中找出两首诗的相同点和不同点并写出自己的看法。【教学过程】一、 导入新课1、古诗是中华文化中一颗璀璨的明珠，相信大家一定积累了不少，形成了自己的古诗库了。能从你的诗库里找一找表达送别时,朋友情深意重的诗歌背给大家听吗？（老师报题,学生背诵：赠汪伦、送孟浩然之广陵、芙蓉楼送辛渐等等.2、这些都是送别诗,有人说，送别是诗，送别是画，送别是歌，送别是泪水，送别是祝福。从一句句诗中，我们读出了古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习两首送别诗,诗的题目是送元二使安西和别董大.二 、检查预习,读准、读顺诗歌.。1、课件出示两首诗歌：送元二使安西 唐王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。别董大唐 高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君2、指名读两首古诗，学生评价，正音，比赛读，全班集体读。三、学习古诗 回忆以往学习古诗的方法：师：谁还记得我们以前学习古诗的三大步骤？-1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这两首古诗。（二）自主合作学习古诗 （先学别董大）1解诗题，知作者。 理解题意：请大家再自己读一读诗的题目，看看你能从中读懂什么？交流：别：告别。董大：唐代著名琴师董庭兰，他在家中兄弟里排行老大，故称“董大” 别董大是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大，他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他时，也正是诗人失意的时候。师：既然是送别朋友，那感情一定很深，让我们再深情地读一读这首诗的题目。（生齐读）2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组 ,合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。（3）汇报。千里黄云白日曛 黄云：暗黄色的云.。 曛：夕阳昏黄的余辉。 句意：茫茫千里，高天黄云，夕阳散射出昏黄的余光。北风吹雁雪纷纷.吹雁：指大雁冬天往南飞。句意：北风寒，雁南飞，大雪飘飘扬扬。 莫愁前路无知己知己：知心朋友，这里指董大。句意：不要担心前面的路上没有朋友。天下谁人不识君识：知道。句意：普天之下，有谁不知您的大名呢？3多诵读，悟诗情。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷.诗句中写到了哪些景物？（黄云、白日、北风、雁、雪，教师板书：景）这几种景物串在一起勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷等）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，读一读，读出自己的感受。（指名朗读）刚才我们是在景外观景，现在让我们走进情境,请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（课件呈现图片、诗句，生谈，预设回应读：听到呼呼的北风狂啸声，满心寒冷，读；看到大雪纷纷，断雁独飞，满心凄凉，读；看到黄沙飞扬，夕阳暗淡，满心空旷，读）此刻夕阳西下，日暮黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，只看见断雁远飞，凄凄惨惨，一起读。（生齐读）莫愁前路无知己,天下谁人不识君同学们，别景凄凉，前途渺茫，人生困惑，此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句（读诗句）这是怎样的一个君呢？（课件出示画面）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么？（生答，随机评点引导品读：你的琴技高超，一定会有人赏识你的所以诗人开导他，读；你是一代琴师，宰相都非常赏识你，你还担心什么？所以诗人劝慰他，读；你的琴声让大河停止了流动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定很光明。所以诗人鼓励他，读。）如果你就是董大，此时你的心情如何？（生交流，随机评价引导，体会诗人的积极情感。）4、小结诗景诗情。别董大前两句的景色写得苍凉凄苦，后两句充满着对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得响亮有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。5、用同样方法学习送元二使安西 交流内容：元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。使：出使。渭城朝雨浥轻尘，渭城（点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（点明时间）：早上. 浥：湿润. 轻尘：尘埃句意：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师：这一句诗写出了作者当时看到了哪些景物?闭上眼睛边背诗句边想象画 面.劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。句意：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南。句意：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）送元二使安西的前两句的景色写得明朗清丽，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，表达了作者对友人的依依惜别之情。后两句显得缠绵愁闷，直接表现对朋友真挚的感情。三、 比较两首诗的异同。 1、这两首诗都是送别诗，但两者之间有很多不同，请同学们找出不同点，加以分析。 2、学生先自行找不同点，进行比较，再小组讨论。3、集体交流预设生成：（1）背景不同：两首诗所写的季节不同，“渭城朝雨浥轻尘、客舍青青柳色新。”景色写得明朗清丽，“千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷”景色写得苍凉凄苦。 （2）表达的情感不同：别董大表达了作者对朋友的劝慰和激励，送元二使安西则流露出作者内心对朋友的不舍与担忧。（3）语言不同：王维的送元二使安西：全诗先写景，后抒情。所写之景春意盎然，热烈美好，而所抒之情转向婉约缠绵，略带感伤情绪。高适的别董大：全诗同样是先写景，后抒情，但所写之景昏暗、寒冷、迷茫、凄清，基调哀怨、惆怅、消极，而所抒之情转为开朗、振作、进取。（4）感情基调不同：王维的送元二使安西：全诗先写景，后抒情。所写之景春意盎然，热烈美好，而所抒之情转向婉约缠绵，略带感伤情绪。最后两句是诗眼，语浅意浓，壮怀中带有悲凉之意，惜别中带有关注之情。 高适的别董大：全诗同样是先写景，后抒情，最后两句同样是诗眼，但所写之景昏暗、寒冷、迷茫、凄清，基调哀怨、惆怅、消极，而所抒之情转为开朗、振作、进取。（5）风格不同：别董大慷慨悲歌、出自肺腑，为志士增色，为游子拭泪。送元二使安西则是比较凄清缠绵、低徊留连。（6）送别时的话语不同：送元二使安西里作者说“西出阳关无故人”。别董大作者说“天下谁人不识君”。两句话给人的感觉不一样。四