语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计.doc

我最好的老师教学设计学习目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？3.学习文本的“一事一议”的写作特点。从一个具体事例发现一个真理的写法。课前准备：教师准备重点语句的课件。教学安排：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。） 2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。（板书课题） 3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。二、自主阅读，讨论交流。1.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?2.快速浏览课文，用“”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)3、默读15自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子4.师生交流。生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。5、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？6、交流句子（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；希望我们多去发现问题，大胆提出来；（2）看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应？生：生气，这种老师算什么老师，这种测验！师：同学们是多么生气呀！我们认真的记了笔记，结果却都得了0分，你也是怀特森先生的学生，你会怎么想？生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?7、指导朗读: (1)?(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)（3）得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。8、默读58自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?用“”划出依据。9、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)ppt:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。ppt:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。10、实话实说：你喜欢这样的老师吗?小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;动手做做看中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考”科学的怀疑精神”)四、体会写法，拓展运用。1.体会课文“一事一议”的写法。尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。五、总结。教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断