例谈中学语文有效阅读教学设计.doc

国培日志之二例谈中学语文文本解读十法 主讲：余映潮 整理：杨风萍教师教学技能要做到“五练”：一练研读教材的本领，二练高校教学的本领，三练专题研究的本领，四练动笔写作的本领（教师要善于写微型的小论文），五练读书学习的本领（教师要有专业杂志的陪伴建议每位教师都要征订专业的报刊杂志）。一位教师如果教材研读不到位就谈不上有效的教学设计。关于教学设计的“五个基本要求”：1、非常讲究“课文研读”，教师课堂上的“乱问”，浅层次的，不得要领的都源自课文研读不到位；2、十分重视“教学思路”；3、关键在于“课堂活动”，课堂活动要求每个学生都动手动脑，而非一个人或者一部分人的活动；4、精心考虑“积累丰富”，一节语文课教师关注学生学到了什么，积累了什么，我的这节课学生关于语文学习积累了哪些；5、时时关注“能力训练”。关于“有效课堂”的基本要求：1、集体训练 单个活动要减少不要甚至，比如一个人读其他人听，要想方设法让每个学生都动手动脑；2、语言训练 课堂要减少过多的、虚假的、反复的分析，学生的读、写、批注、口语训练、阐释等都是语言训练；3、精读训练 精读训练就是能力训练，分析、品析、赏析就是精读，概括、划分层次、品析手法、表现力、阐释作用、特别手法的作用、比较、辨析等都是精读的训练；没有精读训练就没有能力。4、动笔练习 包括旁批、圈点、勾划、积累、写作等；5、当堂训练 教师要尽可能少的在课外搞小动作，加重学生负担。余老师在谈完这三个“五”之后才切入正题 ，我想这三个“五”正是他最基本的教学理念和他一直坚持的教学之路，而要在这条路上一直走下去，最重要的基本功就是对教材的研读。教材研读十法语文教师的第一功夫是读出教材的味道。每位教师都要习练常用的教材研读方法，把教材读“厚”，把教材教“薄”。注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。（省教研室丁亚宏老师也说，语文老师首先要做读者，发现课文的独特价值，然后选取有语文价值的适合学生的内容做为教学的内容。）（培训近十天来，诸位专家反复强调的都是关于教学内容的问题，他们一致认为，当今语文教学存在的最大问题不在教学方法上，而在教学内容，即语文课应该“教什么”。语文教材的特殊性要求语文老师能够运用课本的例子来帮助学生学习语言文字（着重在积累）及构成这些语言文字的方式方法（着重在了解理解运用） （一）、整体反复一遍一遍的读，每读一遍都变换一次角度，立体多侧面地研读。例如赫尔墨斯和雕像者读十遍，从训练能力角度与实践能力考虑解读教材。1、为这则寓言再拟一个标题（侧面手法与正面角度）；2、用朗读传达出作品中人物的神采；3、划分这则寓言的层次并概括故事情节（这就是精读训练，教师要自己去做，经常做）；4、用四字短语评价人物形象；5、提取能够表现课文全息的五个关键词（教师、要学会找关键词）；6、赏析文中三问三答的表达作用（形成情节、表现细节、人物性格、故事有波澜）；7、想象，续写故事；8、赏析课文语言特别是对“笑”字进行品析；9、概括文章主旨，品析深刻寓意，给这则寓言换个议论段；10、论析这则寓言中的语文知识。以上十条中任选三条就是一节好课，课堂上一定让学生累，让他动手动脑。（二）、章法赏析文章的章法-结构1、答谢中书书就是章法训练的典范，也是作文之法：答谢中书书作者：陶弘景 (南北朝)山川之美，古来共谈。（概写一笔）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。（壮丽之景）青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，（秀美之景）（细写几笔）实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。（议论一笔）2、蝉引出咏引事物（引出事物）-细细描述（描叙事物）-抒发情感（托物抒情） 这些东西如果老师不知道，你的学生永远也不知道。余老师在下午讲授这篇文章时采用了这样的方式：本节课的学习活动：句A、学生自由读课文，要求读出故事的情味。教师示范读如何读出情味，如：近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！（红字重读，长读）B、字词积累（余映潮的每一节课都很注重词语的积累，比如雅致的词，有意境的词，并注重词语的解释与运用）C、概说一句：简介美文蝉，用蝉这篇文章是-，每个人都要动手去写，要表达的规范，能介绍点语文知识更好。学生充分交流，多是着重内容的介绍。教师提醒学生记笔记，然后大屏幕展示：蝉是咏物抒情的哲理美文蝉运用了欲扬先抑的写法。教师提示刚开始听蝉的心情，最后的感情变化。蝉从烦-知-恕，点示了蝉生命的意义。这里教师又介绍了用三个层次来写的文章有很多，如山雨等；蝉告诉我们：生活不易，好好珍惜。咏物抒情的文章的基本写法与结构形态是：引出事物-描述事物-顺势引申学生写完后老师要求把这十二个字批注在贝壳这篇文章的相应位置上。D、背读几句 大屏幕展示： 蝉它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。-哦，那就是生命的意义！要求在课文中画出你喜欢的句子，可以多划几句。大声的读一读，然后背下来。教师出示范例，要求学生背诵。这一环节很有深意，它既是对美文句子的背诵积累，又是对结构章法的练习巩固。老师继续强调积累：本文最妙的表达技巧在于“朋友说”三个字，这样使文章婉转多姿，好看好听。E、改写一句任务：用一个精短的句子，替换“那就是生命的意义！”要美一点，激情一点，哲理一点。教师示范：哦，它为光明而歌唱，为生命而歌唱！余老师这节课有三多：学生积累多、动手多，动脑多！巧妙的设计使课堂容量大，内容丰厚。语文老师在课堂上该讲的一定要给学生讲，不要什么都让学生探索，学生的活动主要集中在读、写、积累上，这才上出了语文味！记得有位专家在谈起语文老师在课堂应该做的事情时，用这样的语言表述：语文教师要体现其专业性，无可取代性，不要任谁都能来乱评语文课，就要做到，既然你在，你就要想方设法 学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂（读懂的标准是感动）；学生读不好的，使他读好（读好的标准是理解），讲在当讲之时。余老师的课之所以那么多人叫好，我想就是因为他做到了这些，大凡名师无不如此！3、生命 生命杏林子 是中考操练的范本，建议初三老师一定要细细品读，明确其中的章法，这是初中生要训练的基本章法。每一段的结构：生活中的细微小事-引发感悟，叙议结合，叠加反复。生命 生命我常常想，生命是什么呢？（总提一笔，引出话题）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（叙议结合，叠加反复）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（大段议论，有力收束）4、记承天诗夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（起）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（承）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（转）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（合）作者的情感变化：兴奋 苦恼 平静 感慨，84字，波澜起伏。语文老师在文本解读中要关注文章的行文之美和结构之美。三、提取组合，学会制作知识卡片。（教师要做，也要教会学生做，做着做着我们的语文素养就出来了）比如口技第一类：必须理解的字词；第二类：一词多义第三类：近义词语第四类：叠词第五类：表现时间的词语，结合狼来一次汇总；第六类：四字词语比如观舞记第一类：学一批生字词第二类：雅致的二字词语第三类：生动的四字短语第四类：精致的五字短语第六类：精美的句式第七类：典范的结尾段（此段是欢送词的范本，暗用泰戈尔的诗句使文段得体雅致）比如：祝福第一类：字词卡片第二类：祝福中的首尾呼应处第三类：反复之一 祥林嫂的自语第四类：脸色描写第五类：照应第六类：雪景描写烘托第七类：微妙细节 如：不起眼的小人物作用第八类：祝福里的“死” 研读课文之法可以给我们带来取之不尽用之不竭的语言练习资源。 四、选点精读 对课文有嚼头的地方进行品析如济南的冬天 一读章法，二读语言卡片，三读抒情手法，四读修辞特点，五读画面欣赏，六读精读欣赏（如最妙的是下点小雪这段就可以一段八品）七读语言赏析，八读构思奥秘。如社戏“我的很重的心忽而轻松了-”1、美在对“快速行动”的描写；我的叔叔于勒慢速与快速的节奏变化；2、美在对“心情”的直接与间接描写；3、美在动词、色彩词的运用；4、美在暗写（平桥村孩子的懂事）5、美在再写双喜，引出阿发；6、美在景物描写的伏笔、照应、烘托作用。五、提炼命名 变角度阅读，引出自己的独到之处如 中国石拱桥 分点说明 1、2、3为什么用三点，顺势一说“三”在文学作品中的奇妙。文学作品爱用三：如诗歌的三节式，蒹葭、错误、面向大海 春暖花开-一咏三叹；议论文的三段论；在前面提到的“概写一笔，细写几笔”中的“几”，一般都用到“三”，望海潮写了三笔，燕子也是，生命 生命也如此，父亲的三字箴言“不要急、不要气、不要争”。这样可以训练学生的思维分析概写能力，如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了-红色给了-橙色等三种即可。“三”简洁稳定，恰到好处！（这样有意识的训练多了，学生的描写、抒情能力自然就提高了，感觉余老师真是高明！）六、专题集纳 连类而读，从某一点生发开去。如：1、初中语文四字写景词语； 2、了解一种说话，如“不著一字尽得风流”法。李峤风、骆驼祥子、风雨等 3、春夏秋冬思维（引导学生记叙观察语言现象，优化思维）巨人的花园、四季的美、大自然的语言、美丽的愿望、感谢汪国真。（和前面的三的旋律一样，春夏秋冬思维也是文学作品中常用的章法。）集“散”为“类”，编就知识的花篮。七、术语解读 提升文学素养比如文体“术语”，讲济南的冬天中“术语”：画面感、色彩感、动静感、虚实感；小说中的“术语”：人物出场、场景设置等。这种研读法能提升我们的文学素养。八、朗读体味 从节奏音韵、特别处理、情感表达、活动形式等不同角度揣摩练习，提高自己的朗读能力。语文教师要训练自己：1、大声准确的朗读 行路难的三四节奏2、读好句子的停顿 语法结构读清楚3、读好句子的节奏 水调歌头4、表达文章的情感 夸父逐日的雄壮、悲壮之美5、体会文章的表达风格 口技的说书风格6、通过朗读体味文章表达的妙处 马说三个“也”字读好，最难读的“天下无马”读出养马者的昏庸；饮酒读出陶渊明的自欣、陶醉之态。7、提升演读水平 念奴娇 赤壁怀古江城子 密州出猎都可演读。（余老师特别强调语文老师要经常地大声朗读课文）九、短论赏析 用写的方式，用千字短论的形式，写自己对教材的独特见解。如： “雨后的月亮” 相关课文：山居秋暝、羚羊木雕、草房子、雨霖铃，以此为例，写文人们在文章中对雨后的月亮的写作及表达