数学北师大版六年级下册比例尺教学设计

比例尺 教学设计 信宜市东镇街道凤岗小学 黎昭荣 教材分析 是 比例尺 九年义务教育北师大版小学数学第十 二册第二单元 正比例和反比例 一章的最后一个内容 对于比例 尺 学生可能在地图上都曾见到过 也许并不陌生 尽管如此 比 例尺的意义及应用对于学生来说还是比较抽象的 教材结合具体的 活动和实例 贴近学生的生活经验 让学感受到比例尺的广泛应用 这课内容是在学习了比的知识 正反比例和图形的放缩的基础上学 习的 是比的知识和乘除法意义的综合应用 在整个教材的编排中 体现了新教材 以学生探究为主 通过自我的实践过程 感受到知 识的广泛应用 体验到数学的价值 值得关注的是 北师大版删除 了比例和解比例知识 本课有关计算不能用解比例方法解答 这就 要求学生要充分理解和掌握比的意义 根据乘除法的意义来求比例 尺 图上距离 实际距离 教过老教材的教师一定感触最深 本节 课新旧教材在编排的过程中差异是非常大的 老教材将本节课融入 正反比例应用之中 完全按正 反比例知识的解题方法来解决比例 尺问题 要求学生列方程解答 有时一题中要设 X Y 两个未知数 使比例尺问题相当的繁锁 而新教材注重了知识的形成过程 实践 过程 同时提倡灵活 多样的解决比例尺问题 拓宽了学生的思维 深刻的体验到比例尺的应用和价值 新课标 指出 数学教学应 联系生活实际 让学生亲身经历知识产生 形成的必要性 感受数 学的力量 激发学习数学兴趣 学情分析 根据教材内容特点 为 了更好的突出重点 突破难点 更好的让学生了解比例尺 应用比 例尺 本节课的设计中我做了以下几点尝试 第一 现代教育家认 为 课堂教学 不应把学生当作 收音机 只接收信息 而应为 学生创设一个宽松氛围 提供 舞台 让学生亲身去体会 去观察 去发现 去探索 去交流 这才是学生获取知识的真谛 本节课努 力为学生创设各种情景 提高学生的参与率和学习兴趣 课前通过 问题情景引入 课中创设购房 装修等一系列情景 注重了与生活 的相结合 从生活中感受比例尺 从动手操作中认识比例尺 从自 主探究中总结比例尺 再去体验应用解决生活中的实际问题 使整 堂课知识点紧密衔接 环环相扣 一气呵成 第二 学生方面注重 学生从体验中学习 在体验中自我构建新知识 在体验中掌握学习 方法 本节课主要采取 引导 发现 自主探究 的教学 形式 先利用小蚂蚁为什么 5 秒钟从宝鸡到达西安这一问题引出图 上距离与实际距离 之日后让学生动手操作想办法把 1 米长的线段 画到练习本上 实际上是引导学生用不同的比例尺表示 1 米 让学 生在自我探究中构建出比例尺的概念 第三 抓住要点 强调重点 突破难点 由于在本节课中要认识数值比例尺和线段比例尺 区别 放大比例尺和缩小比例尺 知识点多 容量大 抓住重点 个个击 破是我主要思考的问题 因此在引入数值比例尺时重点抓住比例尺 的意义让学生说 介绍线段比例尺时重点强调线段比例尺只看第一 格对应的实际距离即可 强调千米和厘米之间的单位换算 重点强 调无论是放大比例尺还是缩小比例尺前项永远是图上距离等等 注 重了细节的强调及学生易出错问题的强调 化繁为简 化难为易 水到渠成 第四 灵活运用多媒体教学 增大了课堂容量 提高了 课堂效率 各类地图的出示快捷 直观 探索 观察各种电子元件 生物图谱拓宽了学生的视野 激发了学生的兴趣 最后多种习题的 出示 节约了时间提高了效率 教学目标 知识目标 理解比例尺的含义 掌握求比例尺 图上距离和实际距 离的方法 技能目标 通过测量 绘画 估算 计算等活动 学会解决生活中 的一些实际问题 增强学生的观察 动手操作和计算能力 情感目 标 体会数学与日常生活的密切联系 进一步激发学生学习数学的 兴趣 感受数学的魅力 教学重点和难点 理解比例尺的含义 学会 根据比例尺求图上距离和实际距离 教学过程 本节课共分四个环节 一 问题情景引入 认 识实际距离 图上距离 师 同学们 你们去过西安吗 宝鸡到西安 的动力车坐过吗 动车美观 舒适 尤其是速度非常快 现在从宝 鸡到西安只需要 70 分钟 比以前快了很多 可是有一只小蚂蚁很厉 害 它只用 5 秒钟就从宝鸡到达了西安 你知道是为什么吗 设 计这个问题目的有二 一是激发兴趣 活跃课堂 二是认识图上距 离和实际距离 这里恰好引出了小蚂蚁在地图上爬行的便图上距离 而我们坐动车所走过的路程就实际距离 非常直观形象的区分了两 个概念 为新课做好铺垫 二 动手操作 认识比例尺 1 师 下面我们共同作一个小研究 你能把 1 米长的线段画到自己的 练习本吗 有什么好办法吗 出示这个小研究为学生创设思考的 空间 学生不能按实际大小画 只能想办法缩小 从而引出比例尺 让学生亲身体会 比例尺 产生的必要性 2 师 你打算画多长 的线段代表 1 米呢 那就把自己的想法和设计表达出来 完成下面 的表格 电脑出示 教师强调单位统一并化简 图上距离 实际距 离 图上距离和实际距离的比 结束了探究 汇总了答案 教 师小结 这里我们把图上距离与实际距离进行了比较 写出了比 这些比 1 10 1 100 1 50 就是比例尺 总结出比 例尺的意义 即图上距离与实际距离的比叫做比例尺 揭示了课题 并板书课题 要求学生能很准确的说出每个比例尺表示什么 3 问 认识了比例尺 你在哪里见过比例尺呢 地图上 电脑 出示两幅地图 数值比例尺 1 40000 表示什么 这是一幅宝鸡 周边地图 学生可以清楚的看到自己熟悉的地方 甚至自己的家 从而增强了学生的兴趣 切身感受到数学无处不在 线段比例尺 0 800 1600km 告诉学生线段比例尺 1 格就是 图上的 1cm 对应的实际距离是 800km 2 格就是图上的 2cm 对应的实际距离是 1600km 你能把线段比例尺转化成数值比例尺吗 即求比例尺要知道谁 板书 1cm 800Km 1cm 80000000cm 1 80000000 8 千万 强调 线段 比例尺只看第一格对应的实际距离即可 注意千米和厘米 的单位换算 添 5 个 0 去 5 个 0 这里利用两幅地图 自然而 然的认识了线段比例尺和数值比例尺 并使学生学会了相互转化 4 接下来我说 看到了这么多的比例尺 刚才说的比例尺都是把 实际比较大的距离 缩小一定的倍数 也可说按一定比例缩小画在 图纸上 所以它们有共同点你发现了吗 前项比后项小 而且一 般前项为 1 那么在应用比例尺过程中还请同学们注意以下几点 1 比例尺与一般的尺不同 它是一个比 不应带有计量单位 2 求比例尺时 前 后项的单位长度一定要化成同级单位 3 比例尺的前项一般应化简成 1 这里注重了细节的强调 加深 了学生对比例尺意义的理解 三 运用比例尺 解决问题 这一环节是我精心设计的 在区分放大 缩小例尺的同时练习求实 际距离和图上距离 也是本节课的最重最难的一环节 我是这样引 入的 最近老师想购买一套房子 在售楼中心给我推荐了两套住房 我想要面积大些的 你们建议我买哪套 这里电脑出示两个房屋 平面图来挑选 一个实际是图上的 200 倍 一个是 100 倍 选定面 积大的第一套房屋 接着要求学生独立计算实际面积 在计算 住房实际面积这一环节中 学生首先要思考的是实际距离应怎样求 它等于生么 从而导出实际距离 图上距离 比例尺这一数量关系 另外学生最易出错的是先转化实际距离再求面积 还是先求面积再 转化实际距离 在这里我创设条件 大胆放手 让学生独立面对困 难和问题 从错误 失败中总结经验教训 这里出现了多种方法 尤其是部分学生先算出图上的面积后再利用比例尺这一错误做法 以往学生也经常在这里出错 我便有意识创设了这个出错的机会 让学生犯错 出现在黑板上 及时的讲评并修改 相信学生今后再 不会犯类似的错误 最终利用购买房屋这一情景总结出了求实际距 离 图上距离 比例尺 接着我进一步引深 对于同学们为我选的 房子 老师非常满意 有了新房间 就要装饰一番 这是老师家的 一张全家福照片 这样的照片挂在墙上显小了些 所以我们需要把 它 放大 其实在实际生活中还有许多要用到这种放大的情况呢 请看屏幕 这是老师收集的一些电子元件图 生物图 电脑出 示 这里利用多媒体展示各种电子元件和生物图片 再一次吸引 了学生的注意力 并增长了见识 适时的引出一道利用放大比例尺 求图上距离的题 绘制一张精密零件图纸 它的实际长度 6 毫 米 比例尺 20 1 求图上的长度是多少厘米 在这里先 让学生观察 20 1 与先前见到的比例尺不一样 它后项为 1 从 而区分了放大比例尺和缩小比例尺 之后总结出图上距离 实际距离 比例尺 这一环节可以说知识点多 有一定难度 但我抓住要点 强调了无论是放大比例尺还是缩小例尺前项永远是图上距离 后项 永远是实际距离这一关键 使知识云开雾散 透彻明了 最后 进行全课总结 学习了比例尺的知识 你还有什么不清楚的 谈一 谈 学习了这节的课的收获 通过质疑 培养学生发现问题的能 力 梳理与回归 让学生把知识系统化 培养其学习的能力 四 巩固应用 拓展延伸 由于本课涉及知识点多 容量大 为使学生得以巩固 我设计了一系列练习 由浅入深 层层深入 电脑出示 1 比例尺是 与 的比 2 把千米数 化成厘米数 要在千米数后面添上 个 0 把厘米数化成 千米数 要在厘米数后面去掉 个 0 3 把线段比例尺 改为数值比例尺 0 40 80 120km 4 这幅地图中 量得西安 到北京的距离是 4 5cm 你能根据这张图的比例尺计算出实际距离约 是多少千米吗 200 千米 5 小丽家到学校约 900 米 画在