2019-2020年一年级数学下册 13、14减几4教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 13、14减几4教案 冀教版教学目标:1. 结合问题情境，学习13、14减几的计算方法。 2. 能正确地计算13、14减几的减法。 3. 愿意参加数学活动，能积极、主动地思考并与同学进行交流。教学重点：结合问题情境，学习3、14减几的计算方法。教学难点：正确的计算13、14减几的减法。教学过程： 一、复习 1 1l6= 126= 119=124= 127= 129=2 14+2= 7+4= 5+7= 162= 114= 125=1614= 117= 127=二、谈话导入 师：同学们喜欢飞机吗？（喜欢）你们在什么地方见过飞机呢？ 生：天上飞过时我见过。 生：机场见过。 师：今天老师就带你们去飞机场看飞机去。同学们可要认真观察，有许多问题等着你们发现。 三、新授1. 教学减几。 （投影出示主题图） 师：你们看到了什么?生：机场里停着8架飞机，空中飞着5架。 师：你能跟据这些条件，提出一个数学问题吗?生1：原来有几架飞机?生2：停着几架飞机 生3：飞走了几架飞机? 师一一板书。 师：第一个问题谁能解决?， 生：5+8=13（架） 师：第二个问题谁愿意来解决?生：135。 师：你为什么这样列式?生：因为一共有13架飞机，飞走了5架，就剩下8架停在机场里。 师：原来用总数减去飞走的就剩下了停着的。那135等于几呢?请你在小组中说说你的想法 （1）学生小组交流讨论。 （2）集体反馈。 师：谁愿意说说你们小组讨论的结果?小组1：我们认为这样算比较简单，把13分成10和3，105=5，5+3=8。 师板书：135=8。 小组2：我们是这样算的，因为5+813，所以135=8。 （鼓励学生多说说自己的想法，只要说得对教师就应该给予鼓励。）师：第2个问题我们也顺利解决了，现在我们来看看第3个问题。（全班齐读题目）师：用一个算式来表示，谁会?生：138=5。 师：你是怎样算出的?生：因为5+813，所以138=5。 师：你们也都是这样算的吗?还有没有不同算法?（再请几个学生来说说自己的算法）师：看来咱们班大部分同学也是采用这种方法，我们可以做减想加。 2试一试。 出示题目：146= 148=师：请你们观察这两道题说说他们的联系?生1：他们的被减数都是14。 生2：我观察到减数一个是6，一个是8，他们和起来正好是14。 师：你观察得很认真。你们能很快说出这两道题的答案吗?生：146=8，148=6。 师：说一说你是怎样算的。 生：因为6+8=14，所以146=8，148=6。 师：现在考考你们是不是每个人都计算得很好。请同学们完成课本试一试的2、3两组算式。 学生独立完成，教师请两位同学到黑板上完成。 集体交流反馈。 3小结。 师：今天我们学习了13、14减几（师板书）在计算时可以怎样计算?生1：可以做减法想加法。 生：也可以先用10去减，然后再加上个位上的数。（不要求学生表述得十分清楚） 四、巩固练习 1. 看图列式。（课本第17页练一练第1题）（1）让学生弄清图意，提出数学问题。 （2）学生独立完成。 （3）集体交流反馈。 让学生说说是怎样列式的，为什么这样列式?并且说说是怎样计算的。 2登宝塔。（课本第17页练一练第2题）（投影出示图片）师：今天一年级的小朋友们来到宝塔公园和小动物们一起登宝塔。可是宝塔里的路猫蜘只能让他们一个个登上去，现在他们已经很着急地等在宝塔下，现在他们手上都拿瓣票，他们要按票的大小从小到大依次上去，你们能帮帮他们把队伍排好吗?学生独立完成后集体交流反馈。 3. 口算。（课本第17页练一练第3题）同桌竞赛，然后指名几个来说说你是怎样算的。 4. 自主小天地。 师：今天我们学习了13、14减几的算式，现在请你们在自己的口算卡用今天所学到的知识编几道题，在小组里互相考考大家。 （1）学生制作口算卡片。 （2）小组内互相提问，交流。 （3）教师抽取其中几个来进行全班提问，然后进行点评。 五、课堂总结 师：今天小朋友们的表现让老师很满意。大家不仅能发现问题、解决问题，而且还能用自己学到的知识编写口算卡片，可真不赖！附送：2019-2020年一年级数学下册 13或14减几教案 冀教版教学内容：教材16-17页教材分析：本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教学目标：1.掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。2.让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。3.培养学生良好的学习习惯。 教学准备：教学课件或挂图教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生自己观察、交流、汇报。请大家仔细观察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次，引导学生发现信息，说出图意。根据你发现的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架同时起飞了去执行任务）你能提出什么问题？怎样解答？ 创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。探究与体验学生自由提出问题、讨论，在组内汇报交流。如果出示挂图学生可能会提出：1.机场上停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机？2.机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？13-53.机场上原来有13架飞机，飞走了一些去执行任务，还剩8架，飞走了几架？13-8学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨。学生可能出现的想法如下：10-55 5+3810-82 2+355+813所以13-58 13-858+513 所以13-58 13-85只要学生能把自己的思路说清楚，掌握一种方法或思路就可以。引导学生反馈汇报交流教师根据学生的汇报板书8+51313-513-8这两道减法题你会算吗？你是怎样想的？把你的想法在小组内讨论交流，只要学生说得有道理就可以。引导学生汇报交流，归纳计算方法。13-58 和13-85这道题大家都会计算了。通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任务？机场上还可能剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？给学生充足的时间进行小组讨论，交流反馈，然后全班交流汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。类似这样的题还有哪些？把算式写在自主小天地里。那14-8和14-5又该怎样算？14还可以减几呢？以小组为单位，把自己的想法互相说一说并且计算出来，最后把第16页试一试填在书上。最后反馈交流，教师可以根据学生的汇报，板书出所有的13、14减几的内容。让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法进行计算。设计一个开放性的问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。实践与应用学生说出图意，列式计算。学生在教师的组织指导下进行活动。学生独立完成。完成练一练1.完成第1题，让学生自己先看懂图，说清