语文人教版八年级上册记承天寺夜游 教学设计.doc

一师一优课记承天寺夜游教学设计参赛教师：叶县廉村镇第二初级中学 杨献明一、 教学目标1、 诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、 积累：掌握重点词句的含义，学习抓住特征描写景物的方法。3、 感悟：学习解读游记类文章的主题，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、 教学重点诵读、积累，学习作者月夜景物描写的方法。三、 教学难点游记类文体主题的解读，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、 教学过程（一） 导入新课同学们，今天我们去认识一位文人，他很爱写月，也很会写月。900年前的一天，本来是一个普通的日子，但是，晚上睡不着觉的他和朋友夜游了承天寺，看到了如水的月光，写下了一篇文章，这个普通的夜晚和那轮明月，就留在了中国文化史的天空，熠熠闪光。苏轼虽然才华横溢，但他的仕途之路并不顺利，削职罢官很是频繁。但他乐观豁达，活得潇洒，常寄情于山水之中，以排遣精神上的郁闷和仕途上的失意。今天，我们学习他被贬黄州时写的一篇文章记承天寺夜游，看看他写了一个怎样月夜美景，有着怎样的特殊心情。（二） 熟读课文，整体感知指名朗读课文，【不经提示】让学生点评优缺点。老师范读课文，要读出感情，读出韵味。学生集体诵读。【提示】（带着理解，带着情感，带着对苏轼的崇敬！）（三） 了解背景，明确处境 ，概括所叙之事。提问：为什么苏轼会在这样的夜晚去承天寺呢？为何要找张怀民呢？目的：让学生深入到文本中，用心体会感悟。了解写作背景这是学透本文的基础。方法：深入到文本中，用心体会感悟明确：欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不加思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）。讨论：我品 ，（或字、词、句）我读出了。(或意、情）结论：月色太美，人太清闲，诗情画意之景，难掩孤单落寞之情，只能与明月相伴与好友攀谈，借这美好的月光，来排遣内心的忧郁。【小结】寥寥数语，就把去承天寺的原因以及人物交代清楚了。【过渡】在月光中漫步，他们看到了怎样的景象呢？（四） 欣赏月色，感受环境 ，赏析所写之景。提问：苏轼和好友看到了怎样的月色？作者是怎样描写出来的？目的：让学生结合课下注释，对重点句子理解翻译。学习抓住特征描写景物的方法。方法: 反复诵读，读出美感，读出韵味。有人对这个写景的句子做了这样的评价：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”。请你说说月亮藏在哪些字词里？从选词造句的角度品析：如、盖从修辞的角度赏析：比喻，藻荇交横从表现手法的角度分析：侧面 无一“月”字，却满眼是月。明确：月光撒满庭院，那一片清辉如同积水一般，清澈透明，把竹柏影比喻成藻荇交横，给人一种亦真亦幻的境界。 “盖”字有一种恍然大悟之感，有一丝惊喜，有一份惊叹，增添了无穷的韵味。此处写景没有一个月字，从侧面看却满眼都是月色。【小结】写景惜墨如金、高度凝练，选词造句十分准确，运用修辞生动形象，描绘月色渲染烘托，只用十八个字，就营造出一个月光如水、竹影婆娑的美妙境界。【过渡】如此美景，却少有人欣赏，怎不令人惋惜呢？（五）明确：解读主题，品味心境，感悟所抒之情。提问：在那个月夜，两位心意相通、同病相怜的文人，明白了什么呢？目的：让学生通过对“闲人”的理解，领悟作者特殊的心境。方法：了解背景，感知苏轼心路历程，学生交流，教师总结。明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。作者说他和好友是闲人，你是怎样理解“闲人”？闲：清闲、悠闲、空闲、赋闲 闲：闲愁、闲居、闲适、闲官了解背景，知其心声他们并非闲人，只是不屑于为名利而趋炎附势忙碌奔波。看似闲情赏月，只不过，是为排遣忧郁寻求解脱。而此时的“闲”可见他的内心无奈与悲凉。【小结】寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中。【过渡】人生不如意之事十有八九，要有一颗乐观的心态，才能笑对人生，才能活得潇洒。五、 总结苏轼被贬黄州心情抑郁，但他没有灰心丧气，而是借自然美景来消解内心的郁闷，表现了他坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在大自然中享受到无穷的乐趣，这