规则从哪里来教学设计.doc

规则是怎么来的崔杏华2008年10月一、学生实态我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。师生可以多方搜集相关信息，扩充教材内容。教师应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。二、教科书分析规则是怎么来的是人民教育出版社出版的品德与社会三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”， 规则是怎么来的是本单元的第二课，具体分析如下：1.课文第46页的三幅图从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。2.第47页“游戏规则的由来”，为学生解释了规则由来的途径，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”三、课程资源的开发与运用（一）学生准备1.布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则，记录下来；2.水彩笔；3.填写规则调查表。（二）教师准备1.设计规则调查表；2.准备多媒体课件。四、本课题教学目标（一）情感态度价值观1.通过体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；2.通过调查和交流，感受生活处处有规则；3.初步形成规则意识 ，引导学生探讨规则是怎么来的。（二）能力目标1.能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则；2.完成调查表；3.能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。并思考是谁制定的规则？为什么要制定这样的规则？（三）知识目标1.从游戏规则的制定理解规则的产生。2.理解规则是由人们共同制定的。3.体验制定规则的过程。4.了解举手表决的基本常识。五、教学结构（一）课时安排一课时。（二）教学结构整体设计1.创设动画导入，了解规则的重要性。2.合作处理信息，感知规则的普遍性。3.谈感受说打算，体验规则的必要性。4.课后拓展规则，体验制定规则的过程。六、实施过程（一）创设游戏导入，了解规则的重要性导语：师：同学们都喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：现在呀老师就想请几个同学一起玩一个托物品跑的游戏，有谁愿意参加呢？生：踊跃举手参加，兴趣高昂。师：（选7名学生，其中三女，四男）将这7名学生分成两组，一组为三名女生，一组为四名男生。给女生组发的物品是沙包，给男生组发的物品是乒乓球，在没有讲明比赛规则的情况下进行游戏。显然，女生组获胜。师：请全班同学用热烈的掌声向女生组表示祝贺。（此时老师观察到，下面的同学对老师的安排有所疑惑、不满）师询问：同学们对老师宣布的比赛结果满意吗？生：不满意，我们觉得不公平。师追问：你们为什么觉得不公平呢？生：这两组比赛的人数不一样，而且手中拿的物品也不一样。师：那么我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？生：应该给游戏制定规则。板书：规则是怎么来的【小结语：引导学生读47页“游戏规则是由参加游戏的人共同制订的。】师继续追问：你们觉得托物赛跑这个游戏应该有哪些规则呢？生1：我觉得应该统一两组人数，进行男女穿插搭配。师：同意他提议的规则的同学请举手。生2：我补充，还要统一托物品跑时的动作要求，不能碰触物品，物品掉了就应该从物品掉的地方重新跑向终点。生3：我觉得应该统一两组学生手里的物品。（每一则都让学生举手表决）师：看来游戏前必须把规则定好，才能做到公正公平。板书：规则（二）合作处理信息，感知规则的普遍性探究活动师：生活中除了游戏规则，你还知道有什么规则？生1：汇报收获。（省略）生2：我知道了上下楼靠右行，按时上学不迟到。师：这属于学校里的规则。生3：饭前便后要洗手，它属于家庭生活规则。生4：见到老师要问好。上课大胆发言，属于学校生活规则生5：不能破坏公物，属于社会生活中的规则。生6：进门换拖鞋，属于家庭生活规则板书（家庭、学校、社会）师：通过自己的学习，同学们有了这么多收获，老师真为你们感到骄傲。同学们经过努力找到了这么多规则，老师也虚心向同学们学习，找了一些生活中的规则，同学们想看看吗？（PPT展示学生守则、图书室守则等）师：这些规则都是由谁制定的呢？【小结：引导学生读47页“社会生活中有各种各样的规则”。生活处处有规则，规则无处不在。规则都是由人们共同制定的】板书：共同制定（三）谈感受说打算，体验规则的必要性导语：了解了这么多生活中的规则，同学们现在有什么感受？今后有什么打算呢？生1：我的感受是：规则太重要了，如果人们都能增强一点规则意识，生活就会多一份安全。生2：规则是供大家遵守的制度，今后我一定要自觉遵守。生3：我以后过马路要走人行横道。生4：我以后去商店买东西交钱时一定排队。（其他学生发言省略）师：假如没有规则会怎样？生：生活会乱七八糟。（举例说明）师：为了维持生活中的秩序，人们制定了各种法则法规。你知道有哪些呢？【小结：请学生读47页。规则产生的根本是人们共同生活所必需的、人们共同参与制定的。（四）课后拓展规则，丰富规则的实效性体验活动师：我们每天大部分的时间都在校园里，学校也有各种各样的规则，是由谁制定的呢？生：汇报（略）让学生充分发表意见，肯定其合理因素，委婉但清楚地指出不当之处，帮助他们发现自己难以解决的问题。）师：由于小学生年龄小，很难制定出能够保证自己健康成长的规则，所以学生里的各种规则都是由成人，包括老师、教育专家、心理学专家等人代替小学生制定的。当然，在制定这些规则时，他们必须把自己当作是小学生的代表，仔细地研究小学生身心发展的特点，还要以各种方式听取小学生的意见。师：学校的规则是对全校学生起作用的，实际上，每个班级都有自己特殊的、与其他班级不同的情况，这样，就需要有自己的班级规则。三年级的学生可以为自己的班级制定班级规则了。今天，就请同学们为咱们班制定班级规则吧！班级规则与每个同学都有关系，因此每个同学都有发言权，每个同学都要参加。生：分组归纳，组长记录，每一点都需要全组同学表决同意才能记录。师：根据学生的汇报，输入电脑，屏幕显示。师：让我们一起表决通过吧！如果不同意可以不举手。一般情况下，要有半数的人同意才算通过。但只要通过了，无论自己是否举手表示同意，在通过后都必须服从。如果执行一段时间后觉得这条规则不太合适，还可以讨论修改，再次举手表决。【既然我们刚刚制定了班规，那么下课后我们就应该共同来遵守维护了，同学们知道该怎么做了吗？】板书：规则是怎么来的 社会 共同制定规则 家庭 参与者 学校 自觉遵守规则在哪里教学反思规则在哪里是人民教育出版社品德与社会三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，规则在哪里是本单元的第一课，教材第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏做为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。教材第45页为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中去观察，找相关的人问问，也可以自己查阅资料，旨在让学生“用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。”教材第46、47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己生活的实际，按不同的生活场所，去找一找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到“生活中处处有规则”。“规则”是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来说，要让