《0的认识》说课稿.docx

0的认识说课稿张 丽一、说教材本节课是新人教版九年义务教育六年制数学上册第三单元“1-5的认识和加减法”中的内容，包括教科书第30页的例题、做一做及31页练习六。二、说教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、在认识0的情景中体验知识与生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。三、说教学重难点重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。难点：理解0的两种含义。四、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。五、说教学过程（一）创设情景，设疑引入1、(动态出示树子苹果)教师说：“我和同学们一起来摘苹果，摘掉的都是几号苹果呢？”引出数字“0”，教师及时提出课程：我们这节课就来学习“0的认识和0的加减法”板书课题。 2、出示学习目标（1）会正确认、读、写数字“0”，知道“0”表示的两个含义:没有、起点。（2）会正确计算“0”的加减法。（二）探索新知1、教学“0”表示没有的含义（游戏激趣）教师出示2支铅笔铅笔，依次递减到没有，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示开始、起点的含义（动态出示小明跳远图）教师引导思考：0还可以表示什么？（出示直尺），支持上的0也表示起点。3、0的书写（1）先让学生用手势表示0，,观察并思考0像什么？（设计意图：给学生自由想象的空间，让学生充分想象，培养了学生的观察力和想象力。） （2）学生认真看教师书写0。书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。 （3）学生书空0。 （4）让2位学生黑板板演，其余学生练习书写，教师巡视指导。4、寻找生活中的“0” 生活中哪还可以见到0呢？（设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学）。学习有关0的儿歌。5、体会0的加减法计算（1）出示小鸟视频，创设小兔拔萝卜、小狗赛跑等情境，让学生说说图意，分别列出算式：3-3=0、4-4=0、5-5=0，让学生感受：同数相减，等于0的规律。（2）创设小猫吃鱼的情景，让学生说图意列出算式3-0=3，感受：任何数减0，等于数本身的规律。（3）出示笼子里的小兔子图片，让学生说图意列出算式：3+0=3、0+3=3.让学生感受：0加任何数或任何数加0，等于数本身的规律。 （设计意图：为学生创设一个个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用）。（三）尝试练习，巩固新知（四）课堂评价让学生说一说：这节课你