幼儿园如何引导小班幼儿在生活中学数学(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园如何引导小班幼儿在生活中学数学(四篇)目录：幼儿园如何引导小班幼儿在生活中学数学一幼儿园如何引导托班幼儿学习英语二幼儿园如何指导小班幼儿看图书三幼儿园幼儿教师如何引导小班幼儿学数学四- 1 -幼儿园如何引导小班幼儿在生活中学数学一小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，不喜欢专门设计的数学集体教育活动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入幼儿的一日生活中，让幼儿在玩中学，在生活中学，就既可满足幼儿的游戏和生活的需要，又可很好地完成数学教学目标。大量的研究理论表明：幼儿数学教育，就是让幼儿从现实生活中学数学并将学到的数学知识运用在生活中，解决生活中出现的问题。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与幼儿的一日生活及游戏相结合的实验。通过一段时间的实践，我们就发现让幼儿在游戏、一日生活中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会： 一、让数学教育的目标生活化，强调用幼儿能理解的数学观点和方法引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。幼儿教育的价值取向不应是只注重静态知识的传授，而应更注重孩子的情感态度和探究能力的培养。数学教育的目标在于引导幼儿用理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。在探究实际问题时，老师应重视幼儿的主动建构学习过程，激发幼儿的兴趣和探究欲望，引导幼儿运用观察、推理、验证等方法和解决身边的实际数学问题；要求幼儿在探究解决问题中不墨守陈规，而应有自己的观点；激励幼儿运用分析、综合、比较、抽象与概括，判断与推理等多种思维方式。 二、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板，选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识中原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。 三、教师要努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。例如，老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性的认识。又如在有趣的数字中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。 四、在幼儿一日生活中渗透数学教育内容我国伟大教育家陶行知先生对生活教育的解释为：“教育必须的生活的，一切教育必须通过生活才有效。”这无疑是给数学教育注射了强心针。 在日常生活中，我发现幼儿在无时无刻的和数学打着交道，数学教学对幼儿的生活有着独特的影响。数学就存在于幼儿的生活中，在幼儿一日活动中，我注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学，开展随机的数学教育活动。例如让幼儿数一数家里有多少人；说一说自己鞋子的号码、体重、身高，家里的电话号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日 孩子来园后，利用晨间谈话时间，引导幼儿来看看今天来了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通过统计增强了幼儿的数学运用意识；幼儿进餐时，我利用分餐活动引导他们去发现众多的一一对应关系；玩水游戏时，我为幼儿提供不同形状的器具，引导他们感知容量的守恒；幼儿整理玩具时，启发幼儿按形状、颜色、类别分类摆放等等，幼儿在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数的概念。幼儿生活的环境中无时不存在着数学知识，无处不存在着数学内容，我们教师的教学目的，就是将幼儿零碎的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维完整的发展。 五、在游戏中让幼儿学数学 纲要强调幼儿园以游戏为基本活动。游戏中幼儿是活动的主体，他们能根据自己的意愿、知识、经验、能力水平充分地、积极地、主动地享受已知、探索未知。游戏为幼儿提供了表现自己各种情绪的安全途径，特别是对小班幼儿来讲，他们对数学还没有产生兴趣，这时利用游戏激发学习数学的兴趣尤为重要，如我在“吹泡泡”的游戏中让幼儿感受“大”和“小”。老师和幼儿手拉手围成一个圆，一边走，一边念：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大（小）泡泡，”泡泡有大的有小的，有红的有绿的，“嘣！”泡泡爆炸了，变成了许多小泡泡等等。老师和幼儿是共同的游戏者，幼儿自由自在，没有负担，情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。又如：在“大风吹”教学中，其目标是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又继续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。 （一）根据小班幼儿的年龄特点设计相应的数学游戏 1、结合日常生活活动设计数学游戏日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。 （二）引导幼儿在体育活动中学数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。 1、对现有体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。 2、根据需要创编体育游戏根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编我给球儿来排队的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏跳房子等。 六、在主题探究活动中整合数学教育内容“主题探究”课程是近年来我国很多幼儿园一直努力探讨的一种新课程，它不仅能丰富幼儿的心灵，又有助于平衡课程的效果。在开展主题探究活动中，我认真钻研怎么将数学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要，整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性和谐的发展。如在“月儿圆圆，吃月饼”主题刚开始时，我就让幼儿收集各种月饼，这本身就是一种轻松愉快的学习活动。孩子们在收集的过程中，在与材料的互动中，感知了月饼的形状、大小、颜色以及数量的多少。利用收集的资源引导幼儿学习分类、统计的数的概念，通过发放我家的月饼家庭统计表，让幼儿和爸爸妈妈一起记录、统计自己家里的月饼。在与幼儿共同探索、学习的过程中，我与幼儿共同设计编出了许多有趣的数学活动。如“数月饼”、“大月饼和小月饼”、“月饼的分类”、“各种形状的月饼”等，利用幼儿生活经验激发他们学习数学的兴趣，利用探索研究性问题帮助幼儿解决所出现的问题，在这种活动中幼儿表现出前所未有的积极性，兴趣高，参与性强，过程非常愉快。我们还“以数学内容为单元主题整合各领域”开展幼儿数学教学，如“我们身边的数”、“有趣的图形”、“大家来排队”等我们根据主题名称设计包含各个领域教学的数学活动，确保幼儿数学教育于各个领域内容互相渗透，有机联系。总而言之，未来的幼儿数学教育倡导的是生活化、游戏化、解题化、具体化和多样化，强调均衡与统整的发展，我们教师应明确数学教育的新思想，注重在幼儿的一日生活中渗透、整合数学教育，无论是在教学内容或是在教学方法上皆要平衡考虑，适时而巧妙的进行教学，使幼儿获得更全面的发展。 7 / 18幼儿园如何引导托班幼儿学习英语二新纲要中表明，只要教师有计划、有意识地对幼儿语言发展进行开发，就会有不小的收获。其实，幼儿要比成人学习英语更有优势，他们会用模仿或其它自然方式来学习一种、二种甚至是几种语言，而且还不会混淆。因此，我针对英语教育对托班幼儿发展产生的意义进行了有关的探索和研究。作为一名托班的英语教师，经过实践的感触、理论的熏陶，我发现真正能让幼儿感兴趣、面貌一新、高效率的接受英语的方式就是将“英语生活化，生活英语化，让幼儿在快乐中学英语！”一、英语生活化，生活英语化，注重随机教育。随机教育在日常生活中大量体现着。幼儿从早晨入园，礼仪岗的老师就会以热情地态度，友好地和幼儿打招呼：“Hello! Good morning! How do you do!”进入班级后，班主任也会微笑着对幼儿说：“Good morning! Nice to see you!”让幼儿自一进园就已感觉到溶入了这个良好的英语氛围中。在教学活动之前，幼儿坐立不安，人声吵喳时，一句“Please be quiet!”“Please sit down！”即可让幼儿鸦雀无声，安静地与小椅子交朋友。在吃饭之前说：“Lets go to pp and wash your hands!”吃饭时间到了，“Its time for lunch!”当有小朋友打架，我会让他们相互道歉：“Im sorry! Thats OK!”这样容易深入幼儿心灵。吃水果或点心时，我会问一问：“Whats this?”他们会说：“Apple/Banana!”然后说：“Here you are!”“Thank you!”“No，thanks!”这样，既能潜移默化地教育幼儿讲礼貌，又可以让幼儿学以致用。二、选择适合幼儿的英语教材，饶有趣味的多形式教学。1、根据托班幼儿的年龄特点，选择适合的英语内容。由于托班幼儿的年龄较小，接受知识的速度和理解能力也不同，不一定非要选择一本固定的教材，而应在多本教材中选择适合他们的内容，如：多选择孩子经常接触的实物，水果、交通工具，生活用品等，多选择一些通俗易懂的歌曲：Apple Tree、Hello，Good morning、Riding in my car等，避免选择难记、不易读的内容，因为部分幼儿会容易混淆。比如，迪斯尼英语为什么会受到许多幼儿的青睐？关键是它的内容较丰富，选材较好，VCD中的动画效果形象逼真，儿歌朗朗上口，非常能够抓住幼儿的兴趣点，更直观地让幼儿在了解英语内容的基础上不知不觉学习英语。总之，一定要在幼儿 “感兴趣、爱好、容易学”的原则下选择教材。2、在情境中的形象化教学。古人云：“教未见其趣，必不乐学。”对幼儿来说， 教学若不充分照顾到他们的年龄特点，心理特征，便不易取得良好的效果。幼儿的特点为不稳，好变，好动，可塑性强。因此在教学中采用游戏为主，利用幼儿爱玩的特点，使幼儿在没有外界压力的情况下由枯燥的学语言符号变为轻松愉快地玩游戏，在学中玩，在玩中学，不知不觉地学到外语。幼儿的特点是好动不好静，模仿力强而理解力差，记忆力好但也容易忘却。他们对英语感到很新奇，但如果把语言教学搞成单纯机械模仿与反复背诵，显然会感到枯燥乏味。因此每次教英语时，老师都应尽可能设置情境，让幼儿在情境中学习英语，如英语活动小白兔采蘑菇：兔妈妈带着小白兔们外出采蘑菇，当兔妈妈叫小白兔采White的蘑菇，宝宝们必须一边说单词“white”一边采蘑菇。这时大灰狼出现了，兔妈妈赶快让宝宝们躲到“white”大蘑菇后面，这样大灰狼就找不着小兔子，小兔子们也不会被吃掉了。以此情景来复习有关颜色的单词，让幼儿在轻松愉快的生动情境中学习英语，同时也增强了师生之间的互动。3、在多领域教学中重复练习、朗读。教师在各项活动中必须坚持和幼儿用英语说话，或用英语口令告诉幼儿要做些什么，如在音乐活动中，可以渗透些英文儿歌Apple Tree、Fingers、Walking，walking等。在体育活动中，也可以用英语口令让幼儿做出相应的动作：“stop！”“Lets beginning!”“Be carefully！”等。让幼儿不仅在多领域、多形式的教学活动中不知不觉掌握了知识，同时又增加了对英语的兴趣。三、教师在英语活动中所发挥的作用。1、保证教师的发音正确。有时候幼儿跟着念英语时会发生发音走样的问题，做为老师应容忍他们的发音毛病，就像他们在这年龄段说母语也未必清楚是一样的！只要及时给予正音，校正。但老师自身必须保证所教给幼儿的英语是准确无误的。这样，幼儿才能学到正确的英语。2、适当适时的给予幼儿表扬和鼓励。“失败乃成功之母”，但不可否认的是，现在的幼儿心灵较脆弱，无法经受失败的“打击”，教师一味地指责、批评只会削弱幼儿的兴趣。特别是对待性格内向的幼儿，更不能轻易批评，应该更亲近他们，多给予有效的指导和帮助，对于他们的每一个小进步要给予表扬、鼓励，逐步激发他们的学习兴趣，因为愉快、恬静、自信、乐观的这些积极情绪会使幼儿学得更轻松、快乐。幼儿的英语，主要是以发展口语为主的，未开口就怕出错，久而久之幼儿会形成不愿开口的毛病。比如，孩子间发生了争吵心里有点不高兴，放学时不愿用英语与老师再见，这时老师不要勉强他，第二天老师可表扬那些主动用英语与老师打招呼的幼儿，同时鼓励那些没有用英语与老师打招呼的幼儿，引导他们今天该如何做。再举个例子，在“勇敢的小矮人”英语活动中，当其它的“小矮人”发现救活了白雪公主高兴的欢呼起来，并和公主一起跳舞时，我却发现有一位幼儿落在了最后，不是很开心，于是，我便走到他面前，引导他一起跳。也许是被当时的氛围感染了，最后他也跟着我跳了两下，我见他有了反应，立刻向他竖起了大拇指，给了他一个大大的鼓励与亲切的微笑，当时很明显的就感到了他的变化脸上露出了笑容，欢快的和其它小伙伴一起跳舞了，甚至还跑到了我的面前主动与我一起跳。作为一名幼儿英语教师，要最大限度的调动幼儿的积极性，以饱满的情绪感染幼儿，与幼儿一起讲英语，一起唱，一起乐，一起玩。让幼儿在不知不觉中学道了知识，他就有一种成就感，从而幼儿愿意讲英语，培养了自信心。四、在环境布置中融入英语教学内容。“利用环境的创设教育幼儿”，是幼儿园中最常见的教学手段之一，不管是在幼儿园内的大环境，还是在室内的小环境或区角。于是，我对班级的布置作了以下创设：在图书角中，做了一本大书，引出“study”和“Im reading”， 在音乐角中，做了三只唱歌的小动物“小象、小狗、小鸟”，引出“elephantdograbbit”，“Lets singing!”，在英语角中，做了一只小熊，它所抛出的网球上贴了各种英语的图片，让幼儿根据画面可以随意地指指、点点、看看、说说。使幼儿在环境布置中感受英语的氛围。为幼儿创造一个良好的英语氛围，为幼儿以后的英语学习打好基础，因此必须在英语教学活动中充分抓住幼儿的兴趣，采用在情境中“快乐教学”来展开活动，通过各种游戏的穿插或一切可利用的教育资源，让不同年龄、不同阶段的幼儿都能在情境中学习英语，让幼儿只有耳濡目染英语在实践生活中的魅力，才能使幼儿快乐接受英语！ 11 / 18幼儿园如何指导小班幼儿看图书三小班幼儿刚刚入园时，我发现他们翻看图书的方法各不相同：有的幼儿是大把抓；有的幼儿左手拎着书，右手从封底往前无目的地翻看；有的幼儿看完书后，原本好好的一本书，却变得皱皱巴巴的；还有的幼儿看完一本书后封面就破了这是什么原因呢？通过一段时间的观察，终于发现其中的奥妙，原来幼儿还没有学会正确的看书方法，他们有的只是在无目的地翻书；有的是模仿老师看书；有的是玩书，甚至把书当成望远镜、话筒一本新的图书，用不了几天，就会发现不是这里掉页了，就是那里撕坏了，放在图书角的图书，几乎都是支离破碎的。为此，我认为让幼儿学会怎样看书，对于幼儿的成长和发展是非常重要的。于是我采取了不同的策略，帮助幼儿掌握了正确的看书方法，丰富了幼儿看书的经验，提高了幼儿阅读的能力。 第一、掌握正确的翻书方法是看书的前提。 1、制定规则和方法。为了让幼儿掌握正确的看书方法，我和他们一起探讨，共同研究、确定了正确看书的规则和方法。在此基础上，还让幼儿利用大图书亲自动手实践与体验正确看书的方法，并创设了相应的“正确翻书方法步骤图”的墙饰。如：第一步看图书的封面，知道什么叫封面；第二步用拇指和食指翻看图书的第一页、第二页、第三页直到封底；第三步把书合好，找到封面，然后放回书架等等。有了这一实践过程，再和墙饰相匹配，幼儿真正掌握了翻看图书的方法。 2、我还设计了锻炼幼儿小肌肉群发展的一些游戏，让幼儿在玩的过程中灵活地使用手指。如：我设计了游戏活动“翻书找一找”，就是把画有小动物的图片装订成书，然后让幼儿在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的活动，让幼儿在愉快中得到了应有的锻炼，不正确的翻书方法逐渐地得到了纠正。 3、利用大图书讲故事，让幼儿了解图书的结构与翻页的方法。我每次和幼儿一起看大图书时，总是先看封面，在封面上点着字念念故事的题目。并告诉幼儿，书有封面、封底，看书要先看封面。久而久之，幼儿形成了看书要先看书的封面，然后再往后翻看的良好习惯。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页，在这种大图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。 第二、运用多种形式帮助幼儿掌握看图书的方法，是丰富看书经验的有效途径。4、室外绘制故事墙我班室外故事墙是依据我们小班年龄特点绘制的，色彩鲜艳、情节简单，带有生活色彩，深受孩子的喜爱。在饭后散步时，我边带孩子散步边引导他们一起看图讲一些简短的小故事。如：这是谁？在哪儿玩呢？戴着绿花的小鸭在哪儿？戴红花的小鸡在干什么？引导幼儿边看边说，幼儿熟悉后，他们自己就能主动地去讲。在引导过程中，我还教给了幼儿怎样去观察画面。这样，幼儿掌握了观察方法后，自己就能独立地看一些简单的画面和图书了。 5、创设游戏情境爱玩游戏是幼儿的天性，对于他们来说，看图书它就像一种游戏。因此，我创设一些游戏性的环境，把看图书的过程游戏化，分别采用了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式激发幼儿看书的兴趣。如，讲“小老鼠的魔棒”时，讲到“狼叔叔变大了，又是怎么变小的呢？请你们猜一猜、找一找。”讲狐狸的故事时，告诉幼儿： “这只狡猾的狐狸就躲在书里，请小朋友把它找出来” 。“小弟弟开始哭了，后来为什么又笑了，打开书看一看吧。” 让幼儿先比一比，比比谁看得又快又仔细，把画面中的东西都找出来；通过开展不同形式的游戏，让他们自己寻求答案，成为发现者。看书的过程成了游戏的过程。这样，幼儿的兴趣被激发了，从中体验到了看书的乐趣。6、创建班级宝宝图书馆在班级“宝宝图书馆”中借书，是幼儿非常兴奋的一件事，他们能够按自己的意愿选择自己喜欢的图书，有了借书的兴趣，就有迫切看书的需求，他们能够积极的和家长一起阅读，并对故事中的一些问题感兴趣。同时，我还设计了各式各样的“读书卡”，看过后，让幼儿和家长一起在“读书卡”上画出自己最喜欢的角色及故事的主要内容。我们又把这些“读书卡”创设为墙饰，那么，幼儿看到自己的“读书卡”，就能说出故事的主要情节、主要人物等。这种形式较好地促成了他们主动看图书的习惯。7、榜样示范每本新的故事书，我先利用午睡前、离园前等过渡环节给幼儿讲解一遍，然后放到图书区，幼儿有了简单的了解后，他们会更有兴趣看，自己也能主动地翻看、讲述等。 8、问题引读看书之前为幼儿留下一个问题，然后让幼儿带着问题去看书。如在讲故事春天的电话时，引导幼儿听一听“小熊是怎么醒的？小熊先给谁打的电话？”也可以在中间提出一些问题：“小熊在电话里告诉小白兔什么了？”等等。这样更能引发幼儿思考、吸引他们的注意力。 9、录音引读教师将幼儿熟悉的故事制成录音，并加上提示语巩固看书的方法，建立画面与语言的联系。如：“小朋友把故事书准备好”“请翻开第一页”、“请翻到下一页”等。 第三、建立家庭“亲子读书角”，让家长经常和幼儿一起看书、讲故事，营造家庭读书氛围。鼓励幼儿把看过的书讲给大家听，一方面可以培养幼儿的口语表达能力，另一方面，幼儿讲述的内容，可能是书的内容，也有可能是创造性的讲述，这对于幼儿创造力起着举足轻重的作用。为了幼儿的明天，让我们帮助幼儿掌握好正确的读书方法吧！ 15 / 18幼儿园幼儿教师如何引导小班幼儿学数学四 小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会： 、在游戏中学数学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。 1、结合日常生活活动设计数学游戏日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游