语文人教版七年级上册论文.doc

浅谈作文评改长安三中 高敏作文教学是语文教学中十分重要而又极繁重的工作。提起写作文，学生最头痛；谈到改作文，教师更艰辛。一边是老师在作文堆中苦战，一边是学生在作文堆中发呆，批改与讲评效果不佳，作文教学达不到预期的目的。因此，为了让作文的评改能够不断地提高学生的写作能力，对学生起到一定的指导作用，促使学生在每一次评改后有所进步，我从以下几方面进行了尝试:一、寻找亮点，增强写作信心作文的批改，老师要在学生的习作点评上多琢磨，多研究。一般应以表扬、鼓励、引导为主，少一些批评指责，注意发现学生习作的闪光点，并给予肯定，长期坚持下去，不仅能激发学生的写作热情，也能增强学生的自信心和上进心。记得初一开始时，我们班中有一位写作能力较差的学生，每次作文不但字数少，而且书写也不工整，语句不通，令人批改时无从下手。在一次命题作文我的家乡中，他写道：“党的政策好，让家长有了变化，乡亲生活更加富裕。”。看到他的这一句，我认为这不只是内容也是思想的闪光点，所以在批语中给予了高度的赞扬，真诚地鼓励他：“能继续用心观察，多写一些积极向上的东西，给人一些精神上的鞭策与激励。”。尽管这只是对他的一次小小的表扬，但对这位学生的影响却很大，他爱上了写作，书写工整了，渐渐的他的写作水平提高了。二、将错就错，激发写作兴趣学生初写作文时，出现偏题、离题、照抄范文等现象，也是难免的，我们不应该因学生的一次不会写作文就简单否定了学生的创作才能，更不能把学生创作潜能扼杀在萌芽状态。对于一位抄袭的学生，我在评语中写到：“是篇无可挑剔的优秀作文，我会把它作为范文，希望你能在下次作文说真话、抒真情，写一篇真正的好作文（这样才不会有雷同的可能）。我期待你下一篇的作文！”通过给他极高的评价，并委婉地批评，让学生从想得到老师的尊重和想获得师生的表扬赞许中，认真对待，体味思考，悄悄改正，自主写作。后来，这个学生还专门找到我，承认了自己抄袭的错误，并表示自己以后永远不会抄别人的文章，他会写出自己的文章，我微笑着再次鼓励了他。后来他果然接连写出了几篇不错的作文。三、正确引导，养成修改习惯在批改作文时，教给学生修改的方法，对提高学生习作能力非常重要。我在批改学生习作时，对习作中存在的问题，不是简单的包办修改，而是标出记号，或做必要的提示，指导学生自己修改作文。如出现错别字，就用“”标出；出现病句，就用“”画出，并在句旁画“？”。对需要具体修改的地方，我就加上批语进行提示，如“这样写准确吗？”、“想想这个词用在这里合适吗？”、“这里还能写得再具体些吗？”、“这里缺少了人物的语言，不够生动。”然后让学生根据我的批改认真修改一次作文，我再检查。长此以往，让学生坚持不懈地修改，逐渐养成乐于推敲的好习惯，就能逐渐领悟写作的奥妙，提高写作水平。四、勤作记录，做到对症下药反馈学情，把握教情是教师批改作业的重要目的。为此，在批改作文时，教师应该勤作记录。作文批改记录可以告诉教师，本次作文中，学生都存在哪些方面的问题，每方面的问题都涉及到哪些学生，这些问题哪些是共性问题，哪些是个别问题，这些问题是过去教学遗留，还是本次作文教学指导不力所致然后，根据这些信息，教师再进一步分析原因，寻求补救措施。这样一来，可以在以后教学中有的放矢，对症下药，更加高效地提高学生写作的能力。五、评语感受，促使不断进步教师批改作文要倾注大量的时间和精力，但学生拿到作文本后，却往往不用心揣摩老师煞费苦心的评语，让老师的心血付诸东流。针对此种情况，在老师批改后，我要求学生做到两点：改作文中的错（字、句等方面）；在看完批语后，在下面写出一百字左右的批语感受，老师在下次作文前评阅。写评语感受，能让学生对老师的作文评改由漫不经心到用心思考，真正体味后了解自己写作的问题所在，与需要改进的地方，明确今后写作方向，端正写作态度，养成良好的思维习惯和认真写作的习惯。六、小组合作，提高写作水平学生有了一定的修改基础后，可以放手让学生修改作文，“教”的最终目的是为了“不教”。采用小组（45人）合作评改的方式进行作文评改，创造作文交流的机会，锻炼学生的评判能力，通过比较鉴别，找出存在问题。小组合作评改要坚持强弱结合，由不同层次的学生组成若干小组，评改时，由一学生执笔，其他同学积极参与交流，发表自己的见解。每篇作文时，要求学生从优点和不足两个方面去评议。评论优秀作文时，让学生学习其长处，也鼓励大胆找出不足，提出修改意见；评较差作文时，要用“放大镜”找“闪光点”。为不使学生评改作文流于形式，收不到效果，评完后，学生签名，老师收回（在尊重学生批改的基础上）检查。凭借这种作文批改方式，学生既学习了他人作文的长处，也发现了自身作文中存在的问题，引以为戒。这会对增强学生阅读分析能力和提高学生写作能力大有裨益，并且也可活跃课堂气氛。七、范文引导，激发写作热情教师作文批改工作做好了，作文讲评就容易有效进行了。点评要讲普遍性问题，批评适当，态度温和。在讲评时，我认为重点是选好范文，引导学生，激发学生写作的热情。范文可以指导学生这一篇作文该写什么，怎么写。实际上，有许多作家和诗人都经过了模仿的阶段。范文可有两个来源：由老师挑选本次作文中的优秀作文，推荐给大家；或由学生（每次三名）选择课外同类型的优秀作文，说出推荐理由（语言，写作方法，人格魅力等）。这些范文精彩的语言，巧妙的构思，感人的故事等优点，可以很好地开阔学生的视野，为他们写出好作文提供肥沃的土壤，激发学生的独创精神。作文是一种精神产品的独创，是语文的高层建筑，俗话说：“好的文章是改出来的。”，