一年级下册语文实践教学设计：对对子.docx

一年级下册语文实践教学设计：对对子唱韵语对对子一年级下册语文实践教学设计山东德州跃华实验学校孟祥芹设计理念：我们要正确地对待传统，继承传统。韵语适合于学习语文的规律，符合汉语的特点，是千百年来长期实际经验总结出的美文。汉字作为表意文字，经过几千年的积淀，形成了一些特殊的语言形式，而这些形式可以说都是汉字的精华，如绝句、律诗、词、谜语、对联等，它们都属于韵语形式。学习这些精华，有利于儿童深入掌握汉语言的规律，以便更好地学好汉语。韵文的语言凝练、含蓄，具有一定的跳跃性，可以提高儿童对书面语言的感受力。韵文要语言优美、情感高尚，让儿童在欢笑诵读中潜移默化地接受教育，达到识字读文的目标。我们都知道，儿童的思维过程是先记忆，后理解，儿童的天性是喜动不喜静、爱说爱唱。韵文就是符合儿童的思维规律和天性的一种语言形式，也是一种提高和巩固记忆的好办法，所以，孩子们在小学阶段多读多背些韵语是好处的。这些好处并不是立竿见影的，而是潜移默化的，是一种润物细无声的教育。学习目标：了解韵语的特点，体会韵语的美，能够简单积累和创造韵语。教学准备：1教师把一些韵语资料重新编写、分类。2视频韵语资料，感受到韵语的美。教学过程：一、复习韵语视频出示韵语：云对雾雪对霜和风对细雨朝霞对夕阳花对草蝶对蜂蓝天对碧野万紫对千红桃对李柳对杨山清对水秀鸟语对花香自己也学着读一读。这就是韵语。【设计说明：初步感受韵语。】二、发现韵语的特点通过听和读，你发现韵语有什么特点吗？【设计说明：任意说出自己的发现，教师不要急于表达自己的观点，看孩子们小小的年纪能发现多少。其实孩子们的潜力是无穷的。】三、读韵语1出示简单的韵语。（也就是对子）长对短是对非高对矮大对小黑对白云对雨雪对风春对夏秋对冬贫对富塞对通明对暗淡对浓茶对酒赋对诗行对止速对迟来对往密对稀声对色饱对饥无对有实对虚终对始疾对徐金对玉宝对珠贤对圣智对愚秦对赵越对吴水对泥熊对虎象对犀河对海汉对淮你能说出这样的对子吗？【设计说明：引领孩子们观察周围的事物，从生活中找对子。】2出示稍复杂的韵语（二字对二字的韵语）教师配乐读：观山对玩水，绿竹对苍松雪花对云叶，芍药对芙蓉行山对万水，九泽对三江栽花对种竹，落絮对游丝梅酸对李苦，青眼对白眉风清对月朗，露重对烟微杨花对桂叶，白简对朱衣绿窗对朱户，宝马对香车六朝对三国，天禄对石渠杜鹃对孔雀，桂岭对梅溪桃枝对桂叶，砌蚓对墙蜗桃红对柳绿，竹叶对松梢春分对夏至，谷水对山涛你还能说出这样的韵语吗？【设计说明：引领孩子们想象一些事物，回忆曾经见过的景物，来说简单的韵语。】唱韵语对对子一年级下册语文实践教学设计山东德州跃华实验学校孟祥芹设计理念：我们要正确地对待传统，继承传统。韵语适合于学习语文的规律，符合汉语的特点，是千百年来长期实际经验总结出的美文。汉字作为表意文字，经过几千年的积淀，形成了一些特殊的语言形式，而这些形式可以说都是汉字的精华，如绝句、律诗、词、谜语、对联等，它们都属于韵语形式。学习这些精华，有利于儿童深入掌握汉语言的规律，以便更好地学好汉语。韵文的语言凝练、含蓄，具有一定的跳跃性，可以提高儿童对书面语言的感受力。韵文要语言优美、情感高尚，让儿童在欢笑诵读中潜移默化地接受教育，达到识字读文的目标。我们都知道，儿童的思维过程是先记忆，后理解，儿童的天性是喜动不喜静、爱说爱唱。韵文就是符合儿童的思维规律和天性的一种语言形式，也是一种提高和巩固记忆的好办法，所以，孩子们在小学阶段多读多背些韵语是好处的。这些好处并不是立竿见影的，而是潜移默化的，是一种润物细无声的教育。学习目标：了解韵语的特点，体会韵语的美，能够简单积累和创造韵语。教学准备：1教师把一些韵语资料重新编写、分类。2视频韵语资料，感受到韵语的美。教学过程：一、复习韵语视频出示韵语：云对雾雪对霜和风对细雨朝霞对夕阳花对草蝶对蜂蓝天对碧野万紫对千红桃对李柳对杨山清对水秀鸟语对花香自己也学着读一读。这就是韵语。【设计说明：初步感受韵语。】二、发现韵语的特点通过听和读，你发现韵语有什么特点吗？【设计说明：任意说出自己的发现，教师不要急于表达自己的观点，看孩子们小小的年纪能发现多少。其实孩子们的潜力是无穷的。】三、读韵语1出示简单的韵语。（也就是对子）长对短是对非高对矮大对小黑对白云对雨雪对风春对夏秋对冬贫对富塞对通明对暗淡对浓茶对酒赋对诗行对止速对迟来对往密对稀声对色饱对饥无对有实对虚终对始疾对徐金对玉宝对珠贤对圣智对愚秦对赵越对吴水对泥熊对虎象对犀河对海汉对淮你能说出这样的对子吗？【设计说明：引领孩子们观察周围的事物，从生活中找对子。】2出示稍复杂的韵语（二字对二字的韵语）教师配乐读：观山对玩水，绿竹对苍松雪花对云叶，芍药对芙蓉行山对万水，九泽对三江栽花对种竹，落絮对游丝梅酸对李苦，青眼对白眉风清对月朗，露重对烟微杨花对桂叶，白简对朱衣绿窗对朱户，宝马对香车六朝对三国，天禄对石渠杜鹃对孔雀，桂岭对梅溪桃枝对桂叶，砌蚓对墙蜗桃红对柳绿，竹叶对松梢春分对夏至，谷水对山涛你还能说出这样的韵语吗？【设计说明：引领孩子们想象一些事物，回忆曾经见过的景物，来说简单的韵语。】唱韵语对对子一年级下册语文实践教学设计山东德州跃华实验学校孟祥芹设计理念：我们要正确地对待传统，继承传统。韵语适合于学习语文的规律，符合汉语的特点，是千百年来长期实际经验总结出的美文。汉字作为表意文字，经过几千年的积淀，形成了一些特殊的语言形式，而这些形式可以说都是汉字的精华，如绝句、律诗、词、谜语、对联等，它们都属于韵语形式。学习这些精华，有利于儿童深入掌握汉语言的规律，以便更好地学好汉语。韵文的语言凝练、含蓄，具有一定的跳跃性，可以提高儿童对书面语言的感受力。韵文要语言优美、情感高尚，让儿童在欢笑诵读中潜移默化地接受教育，达到识字读文的目标。我们都知道，儿童的思维过程是先记忆，后理解，儿童的天性是喜动不喜静、爱说爱唱。韵文就是符合儿童的思维规律和天性的一种语言形式，也是一种提高和巩固记忆的好办法，所以，孩子们在小学阶段多读多背些韵语是好处的。这些好处并不是立竿见影的，而是潜移默化的，是一种润物细无声的教育。学习目标：了解韵语的特点，体会韵语的美，能够简单积累和创造韵语。教学准备：1教师把一些韵语资料重新编写、分类。2视频韵语资料，感受到韵语的美。教学过程：一、复习韵语视频出示韵语：云对雾雪对霜和风对细雨朝霞对夕阳花对草蝶对蜂蓝天对碧野万紫对千红桃对李柳对杨山清对水秀鸟语对花香自己也学着读一读。这就是韵语。【设计说明：初步感受韵语。】二、发现韵语的特点通过听和读，你发现韵语有什么特点吗？【设计说明：任意说出自己的发现，教师不要急于表达自己的观点，看孩子们小小的年纪能发现多少。其实孩子们的潜力是无穷的。】三、读韵语1出示简单的韵语。（也就是对子）长对短是对非高对矮大对小黑对白云对雨雪对风春对夏秋对冬贫对富塞对通明对暗淡对浓茶对酒赋对诗行对止速对迟来对往密对稀声对色饱对饥无对有实对虚终对始疾对徐金对玉宝对珠贤对圣智对愚秦对赵越对吴水对泥熊对虎象对犀河对海汉对淮你能说出这样的对子吗？【设计说明：引领孩子们观察周围的事物，从生活中找对子。】2出示稍复杂的韵语（二字对二字的韵语）教师配乐读：观山对玩水，绿竹对苍松雪花对云叶，芍药对芙蓉行山对万水，九泽对三江栽