2019-2020年人教新课标音乐四年级下册《小鸟请到这里来》说课稿.docVIP

2019-2020年人教新课标音乐四年级下册小鸟请到这里来说课稿 各位老师，“以音乐美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。”是新的教学理念，特别是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂，学生和教材。同时转变教师自身的角色，这些都给我们提出了新的要求，也是我本次说课的理论依据。今天我要说的是四年级下册的“开篇”歌曲小鸟请到这里来。一、说教材1、教材分析：我本次说课的内容是义务教育课程标准，实验教科书四年级下册第一课小鸟请到这里来。本课共分二个课时，我说的是第一课时。小鸟请到这里来展示了一幅山清水秀的图景“树木长成排”“草地像绿海”“清泉为你流”“鲜花为你开”因为只有在这样的环境中小鸟们才能自由飞翔，尽情歌唱。歌曲的主题是：“我们愿听你歌唱，一起生活多愉快”，而“画外音”是我们 将创造和保持这样的环境，直到永远。歌曲抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美好愿望。歌曲的旋律亲切动人，有两个乐段，第一乐段较简单，学生易学易记，第二乐段是二部合唱，自由飞翔的景象。2、教学目标：（1）知识目标能准确富有感情地演唱歌曲小鸟请到这里来（2）情感目标：通过这首歌的演唱，感受到美好的环境能给人们带来美好的心情，知道环境保护与小鸟的关系，能自觉保护环境。（3）能力目标：以自至探究的方式，主动参与小组创作活动，大胆展示自己的才艺。3、教学重、难点：用深情、优美的歌声表现小鸟请到这里来的美好心愿。4课前准备（1）教师：电子琴、录音机、几幅描绘春天的图画。（2）学生：彩色笔和绘画纸。二、说教法教学过程是教与学的统一过程，学生是学习的主体，“教”为“学”服务。所以教学时我们应考虑学生的心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境，基于以上原因和本课的教学目标，我设计以下几种教法：整体感知法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法等。三、说学法教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体，教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，我确定如下学法：1、听唱法：“听”是感知和理解音乐的前提条件；“听”是音乐艺术实践中最重要的过程，音乐是听觉艺术。所以我让学生从听入手，逐步锻炼学生的自学能力。音乐鉴赏力。在本课中，我让学生听歌曲范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知，鉴赏能力。2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励，互相启发，而取得较好的学习效果。3、此外，我还用了自主探究法和实践法。四、说教学过程本堂课我针对教学内容和教学目标，为这堂课的每个环节作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这堂课的教学过程。（一）课前准备课前，让学生在校园里走走看看，春天的花草树木怎样，（二）组织教学（3）让学生随着动听的歌曲嘀哩嘀哩传进教室。（三）设计情景导入。（5）1、寻找春天的景象。2、春天给你留下什么印象，感觉如何？通过谈话，让学生感受到春天的美好，引入新课小鸟请到这里来。（四）新歌教学（15）1、朗读歌词，让学生有感情地朗读歌词，加深对歌曲的理解。2、范唱，听录音范唱，感知歌曲的艺术形象及演唱形式。加深了学生对歌曲的感受和认识。3、学唱歌曲，这一过程中，我采用听唱法，让学生通过教师生动有感情地范唱，体会带感情的演唱。再让学生自由练唱。4、歌曲处理，我用谈话法激励学生说出歌曲演唱时的情绪、节奏、速度。5、完整有感情地演唱歌曲。（五）探究表演，才艺展示（6）1、让学生自由组合，分组讨论排练，加上动作来反这首歌表现得更完美。2、用打击乐器为歌曲伴奏。3、展示各组的表演。4、学生互评、自评。通过小组合作、讨论、排练、才艺展示，让学生以自己独特的方式学习音乐，参与音乐，表达个人情感。享受音乐的乐趣，培养学生合作意识和团队精神。另外把1、评价的主动杯还给学生。积极引导学生开展互评、自评、能促进学生正视自己，尊重他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。（六）知识拓展（6）1、同学们自己想象画一幅春天鸟语花香的图画。2、各自拿着作品上台展示。3、师生互评、自评。这一环节是音乐与美术之间的学科综合，能拓展音乐视野，促进学生在各门艺术之间相互联系迁移，提高综合艺术的审美能力。（七）小结。（3）教老师简单小结，回顾这节课所学的知识、技能。（八）随音乐快乐地走出教室。（2）总之，我在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更好的创造性，同时受到美的熏陶。附送：海阳市教育科学“十二五”规划xx年小课题2019-2020年人教新课标音乐四年级下册木瓜恰恰恰教学案例在教学木瓜恰恰恰这一课时，我把座位安排成两个田子状，学生可以选择与自己合作伙伴坐在一起，顿时兴趣高涨，积极性十足。这样就让背景与主题的吻合，使学生有身临其境的感觉，感受更贴切。座位的安排，更有助于发挥合作精神。 另外要创造良好的心理环境。用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。 在木瓜恰恰恰一课中，针对“伴奏音乐”一教学环节时，我提前安排自制伴奏器乐：沙蛋、摇铃，经过学生的相互讨论、研究制作，一个令人期待的环节便形成了：听音乐加伴奏，小组合作加伴奏。 我让学生先听音乐，同时老师加伴奏。接着，同学们讨论老师在哪里加的伴奏，然后让同学用自制的器乐模仿老师的节奏加伴奏。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。当清脆的自制器乐发出悦耳的的声音时，学生们笑盈盈地看着老师着，喜悦地认真地按音乐的节奏走着，不慌不忙，非常整齐，显然是听出了音乐的节奏美。接着，老师又安排小组合作：每组伴奏一句，最后一句合奏。每个小组都很认真，一句接着一句都非常小心，生怕出错，最后一句像攒足了劲一样，激动地打出了他们心中喜悦的整齐节奏。在这个音乐情境中，每一位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。再次要提供充裕的时空环境。在唱歌这一环节，更是再次体现了合作学习。学生学会了歌曲，教师要求加上伴唱“恰恰恰”，同时要求小组合作完成。首先学生集体演唱歌曲，教师示范加伴唱“恰恰恰”，然后学生小组讨论老师加伴奏的特点。接着教师唱歌曲，学生加伴唱。然后，安排小组合作：（分成两大组）第一大组唱歌，第二大组加伴唱。然后交换过来。同学们都很认真，这样最大限度地给学生充足的时间和空间,组织学生聆听、思考、讨论表演，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生