《与朱元思书》教学设计 (2).doc

与朱元思书教学设计教学目标：1 通过反复朗读，指导学生积累课文中常见词语的用法，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2 体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3 引导学生品味赏析文章的语言美，学习抓住景物特点有层次的写景的方法。4 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学难点：1， 掌握本文中的常用词语尤其是词类活用。2， 引导学生对课文的写景方法进行探求。教学方法1朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。教学器具：多媒体教学教学过程一、 导入：同学们，我们可爱的祖国历史悠久、地大物博，名山秀水更是数不胜数，同学们知道有哪些有名的山水呢？有哪位同学愿意为我们大家讲一讲？今天呢，老师带来几副浙江富春江山水的图片，请大家一同来欣赏一下，要求欣赏完图片以后请同学来谈谈感受。 南朝著名的文学家吴均在写给他朋友朱元思的信中就描绘了美丽的富春江，这封信由此还成为了脍炙人口的名篇。欣赏完了富春江的图片，让我们再一同翻开书，再来领略一番吴均笔下的富春江。二、 反复诵读：1、听录音。注意其中的字音，停顿，节奏和所包含的感情。2、跟读。请同学们跟着录音轻声的朗读，体会其中的意境。3、请两位同学读课文。其他同学点评。4、请全班同学集体朗读课文，注意感情投入。三、疏通文意：1、课前，请同学们以小组为单位，结合书下注解和工具书讨论这篇文章的意思。2、上课请几位组长代表各组将讨论结果展示给大家看。其他同学指正。（明确：古文翻译要注意直译与意译相结合，语句通顺；句意要与文意一致。）3、翻译完后，出示重点字词任意东西 一百许里 急湍甚箭 孟浪若奔 负势竞上 互相轩邈 争高直指 鸢飞戾天者 横柯上蔽四、以小组为单位讨论学习：1、从文中找出概括富春江景色的句子2、找出下文中描写水、山景色的句子？请同学来读一读，品一品。3、作者怎样写“异水”，写了水的什么特点？明确：写水，突出“异”。水清、水急。4、作者如何来写“奇山“的，写了哪几个方面？明确：（1）写了山的形态，非常赋有生命的活力夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（2）写了山中的各种声音，非常和谐宁静泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（3）日光明暗的林中景致，枝繁叶茂，欣欣向荣、积极向上的感觉横柯上蔽，在昼犹昏，疏条交映，有时见日。5、这是一篇写景抒情的小散文，我们欣赏了这么多描写优美山水的景色，那么到底哪一句抒发了作者的感情呢？明确：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷往反。有什么作用？你觉得从中表达了作者怎样的感情？侧面烘托了山水的巨大魅力。表达了对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。五，品味语言，学习多样的写作手法。吴均的这篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味昂然的诗，千百年来脍炙人口。作者的文笔清新流畅，语言生动，又运用了多种艺术手法从各种角度精细地刻画富春江上的山水。下面请同学们以小组为单位，一同来品味一下文章的语言，找出课文中具体的例子，说说这篇文章在写法上有什么值得学习的地方？1、 写水的清澈用了正面描写，侧面描写2、 用比喻，夸张写出了水流的迅急3、 描写水的时候动静结合4、 描写山的形态时用拟人的修辞手法写出了山峰争先恐后，向上崛起的形状。化静为动。5、 写山中景色时用了反衬，以闹显静6、 写山从视觉和听觉角度，多角度的描写山的奇。六、指导背诵课文第一段：写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。第二段：水水清 水皆缥碧，千丈见底游鱼细石，直视无碍 水急 急湍甚箭， 猛浪若奔 山 两岸山的形态 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 山中声音 泉水激石，泠泠