2019年人教版教材四年级上册《搭石》吕秋颖.doc

2019年人教版教材四年级上册搭石吕秋颖师：同学们，上节课我们一起走进了刘璋爷爷的家乡，看看我们掌握的怎么样？生：读词汛期、间隔、一行人山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤师：描写山洪的情景清波泱泱、人影绰绰师：想象当时的情景师：几组词语带到了家乡，带到了课文中去自己轻声读读课文，边读边回忆，生：轻声自己读课文，边读边回忆师：每段描写了什么？生：略师：让我们去家乡走一走，默读第二自然段，思考相亲们是怎样走搭石的？画出相关的语句，轻声读读，边读边想，边进行勾画。轻声读读你画的句子，想想从中感受到了什么？自学提示：1. 默读第二自然段，思考相亲们是怎样走搭石的？画出相关的语句。2. 轻声读读你画的句子，想想从中感受到了什么？师：上了点年纪的人是怎样走搭石的？生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块大石不平稳，一定师：仿佛看到了什么？生：看到老爷爷、老奶奶走搭石不稳师：让我们来到小溪边，有可能是急着赶路的老大爷，有可能是大娘。哎呀，大爷您是怎么想的呢？生：略师：多好的大爷啊，心里装着全村的人。大娘，您怎么不着急回家呢听了老大爷和大娘的回答，你有什么感受啊？这就是上了点年纪的人走搭石的情景，那年轻的人是怎样走搭石的呢？生：每当上工、下工，一行人走大师的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，轻快的音乐；清波泱泱，人影绰绰， 给人画一般的美感。你抓住了协调有序，放在剧中，你从哪儿看出配合默契？师：前面的。后面的。我们作为一行人，一起来走搭石。师：如此协调有序，如此有序，眼前是一番什么样的景象？生：走搭石配合默契师：怎么配合这么默契？生：略师：让我们一起读读。生：齐读。师：这一行人就像有人在指挥似的，你心中有什么疑问吗？心里是怎么想的啊？生：略。师：想着大家的安全，再次看着这一行人走在搭石上，你又有什么感受？师：带着感受读读第一句。师：你看协调有序的动作，协调的韵律美，一阵风吹来，一行人走出来的优美姿态倒仰在水中，读生：清波泱泱，人影绰绰生：齐读师：清波泱泱，人影绰绰的韵律美，一行人走搭石的姿态美，再来读读生：配乐齐读（3遍）生：指名配乐读师：身临其境的美，让我们仿佛进入了画中，齐读生：配乐齐读师：这就是一行人走在搭石上的情景，更让我们感受到韵律美、姿态美，那两个人走搭石的时候，又让我们感受到什么了呢？自己读读。生：自己读。师：谁来读读？生：指名读。师：假如有老人，年轻人背过去，认为这是理所当然的事理就是道理，当然是应当如此，那理所当然呢？这指什么呢？生：背老人过搭石师：还指什么事？师：用概括性的语言说就可以了师：这是联系全文内容想的，还可以联系搜集的资料，想想还指什么事？都是好事啊，为什么被乡亲们认为是理所当然的事呢？生：小组讨论师：都是这样做的，认为是理所当然的生：互相谦让师：心理想着他人，这就是乡亲们质朴的情感，它的确构成了家乡的一道风景。让我们读读最后一个自然段。想象一幅幅画面，想象深深的情感，一排排生：接读师：你知道刘章爷爷是在什么情况下写的这篇文章吗？ 看到挤公车，看到无需横穿马路，便想到潺潺的消息，想到山里人走搭石的情景，大事上有情，有爱，有美，他更加怀念想请们的走搭石的情景。让我们读最后一段生：齐读师：我读前面，你们读后面，看到挤公车，想到山里人走搭石的情景看到无需横穿马路，想到山里人走搭石的情景她深夜想到家乡，想到山里人走搭石的情景，大事上有青，友爱，优美，他更加怀念想请们的走搭石的情景很多地方感动着你，吸引着你，把你喜欢的句子抄下来，注意不多字，不丢字，行款美观，下面开始温馨提示：1. 抄写准确（不写错字、不多字，不丢字）。2. 字迹工整美观。3. 注意行款格式。生：读自己抄写的句子。师：他们的朗读让我们再次感受到搭石的情景。只要你有一双发现的眼睛，你就会发现更多美好的事情。板书设计：搭石一人行一道景 众人行 一份情二人行唐静涵老师评课：一、分享彼此的知识、情感、有意识转变角色，努力使自己成为这节课的组织者、引导者，如朗读评价，抓学生的发言。你很会读书，抓住了协调有序。“像老师这样说就可以了。”二、引发想像，便语言文字为有声有像的画面抓住一人行、众人行、二人行。特别是老师的导语，再现了人声踏踏的韵律美，和人影戳戳的姿态美。三、创设情境，便分析课文为体验课文体验是孩子们的学习进入生命的领域，多次创设情境，联系生活实际，调动学生的情感体验，拉近孩子与课文的距离。例如一人行，前面的走过去，后面的紧跟上去。四、创设了多样化的学习方式。1如复习巩固词语，在读此的过程中感悟画面，指导读词语。分段训练是四年级的年段特点。2多种形式的读书，读中感悟、读中体验，在读中有所感知，有所体验。3抓住三处中心句，老师三次引读，不仅引导课文，也引到社会，联系到乡亲们美好的情感。4自学的目标清晰，学习充分。5两次质疑把学生的认识引向深入。第二次搭石，课文读到这里，你还有什么疑问吗？引向了搭石背后的故事。6资料的引用，起到了画龙点睛的作用7完成课后作业，抄写句子。读写结合的意识，注重积累。三点温馨提示，很到位，很扎实。五、难点的讨论，变讨论探究。字面上理解“理所当然”。“这”指什么事，联系课文说，然后结合资料说，最后讨论。教师的职责已经越来越少传授知识，更应该拿出更多的时间创造、发展。建议：1 齐读过多，齐答过多。2 老师的语言应在简练一些。想像画面再简单些，应该再给学生更多的时间。3 三次引读，女生、男生、齐读就可以了。4 “他是如何开始这样啊？”没有把问题提清楚。为什么这样协调有序，老师过于着急，自己说了出来。应该联系上文，没有为什么协调有序，有些遗憾。56 附送：2019年人教版数学一年级分类-整理书包课堂实录教学内容：北师大义务教育课稽标准实验教科书第一册P5455整理书包 教学目的： 1、使学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。 2、感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力。 教学重难点：体验分类标准的多样化，会自定标准进行不同分类。 教学准备：课件，挂图，图片等 教学过程： 一、谈话导入 1、你们家买回了鸡蛋、肉通常放在哪里？买回了衣服、裤子放在哪里？买回了皮鞋、球鞋又放在哪里？ 2、同学们每天晚上睡觉前为不为第二天的上学作一些什么准备工作？ 师：养成比较好的生活和学习习惯对一个人非常重要，刚才谈到的几件事情都和分类有关，这节课我们继续学习分类的有关知识。揭示课题（板书：分类） 二、新授 1、出示主题图1（两名同学正在整理书包画面） 观察：图上画的是什么？仔细看看，他们的桌上有些什么？他们在干什么？ 出示主题图2（两名同学整理好书本画面） 观察：他们是怎么整理的呢？（师用教鞭指图，引导学生观察） 把你自己看到的和想到的给你的同位说一说，同位之间互相说，师参与各组讨论。 两名同学上讲台指着主题图给全班同学讲一讲图上两位同学是怎样整理这些书和本子的。 师小结：女同学把书和本子按学科分成了两类，一类是和语文有关的书和本子，一类是和数学有关的书和本子； 男同学把书和本子按种类分成了两类，一类是课本，如语文、数学书，一类是所有的本子。 问：他们分的方法一样吗？ 说明他们是按不同的标准分的类。 2、你们也愿意整理一下自己的书包吗？（板书：整理书包） （1）生把书包里的书和本子全部拿上来放在课桌上、分类整理 （2）想一想你打算怎么整理？ （3）生分类整理，师巡视并参与学生的整理。生分好后把自己是怎么做的和同桌说一说 （4）生汇报自己的做法，展示自己分类整理的结果。分成了几类？每一类有些什么？为什么这样整理？有什么好处？生充分说 师：分类整理了以后不但觉得整齐些，好看些，更重要的是方便我们的查找。生收回书包，师巡视。 三、巩固 1、学生拿出学具，红色小圆片，大正方形，黄色大圆片，小正方形，在桌上摆一摆，挪一挪，进行分类。师巡视。 几个学生上台展示自己分类的结果，同时向大家介绍自己是按什么分的类 按颜色分 按大小分 按形状分 2、电脑出示人物头像，生拿出同样的印有人物头像的作业纸（如图） 这幅图里有些什么人物？我们一起来认一认 问：你打算怎样把他们怎样分类？同桌讨论，怎样把分类的结果表示出来？（生动手将以上人物采用作记号，连线等方法分类） 投影、电脑演示学生的分类结果，汇报：按什么分的类？每类里有些什么？（如按年龄分，按性别分，按戴没戴眼镜分） 3、游戏： （1）十名同学上台，台下同学提议，怎样把台上同学分成两类？一生指挥台上同学分开（如按性别分，高矮分等） （2）师给其中8名同学戴上帽子，（帽子有三种颜色，二种形状）台下同学再提议，怎样把台上同学分成两类？一生指挥台上同学分开。 （3）把8名戴帽子同学按帽子的特点再分类，你打算按什么分？分成几类，一生指挥台上同学分开。 *按颜色分成三类*按形状分成两类 4、电脑出示车子图，同位讨论怎样把这些车子分类？（如颜色分，按轮子个数分，按跑的快慢分，按机动非机动分等） 电脑演示分类结果，把哪些车子作为一类？为什么？ 5、电脑出示思考题图，师：能不能靠自己独立思考一口气把它们有哪几种分法都说出来？ 生开书，思考，口答，说明理由 四、小结 今天，我们通过整理书包继续学习了分类，生活中有时候一些东西可以根据我们的需要按不同的标准进行分类，分类整理了以后不仅显得整齐好看些，也还可以给自己提供很多方便，在生活中你们见过哪些分类的现象呢？（生充分说。） 作业：到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的？ 我说我课 湖北省武昌实验小学 李再萍 课题：分类整理书包 整理书包这一课是北师大义务教育课程标准试验教科书第一册的内容，和前面的整理房间同属分类这一单元，整理房间是给定标准让学生分类，而整理书包是自定标准进行分类。 我们知道，分类与我们的生活息息相关，图书的分类，超市物品的分类，邮政信件的分类，报刊杂志广告的分类等等己屡见不鲜让学生经历一些分类的过程，了解一些分类的方法，体会一下分类的价值我认为是非常必要的。本节课其目的就是让学生经历根据不同的标准进行分类的过程，体验分类标准的多样性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学的表达的能力，激发学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，具体来说： 一、以与学生生活密切相关的题材组织教学内容，让学生在朴素的实际问题的分析解决的过海中学习分类的方法，体会分类的作用。如整理书包这一活动就是学生所亲近的，熟悉的，有兴趣的，通过观察画中人物的分类以及亲自动手分类等活动，让学生初步知道什么叫根据不同的标准分类、也初步体会到同一物品或人物如果用不同的标准进行分类可以有多种分法。 二、以教材为载体，以学生的知识生活背景实际为基础，以思想方法为主线，以突出学生的主体性为原则、自主地设计数学程序。本课的设计对教材的内容进行了适当的处理和变更，努力确保学生的学习主体，让学生尽可能的生动活泼地主动地学，激起学生的参与兴趣与参与意识。 三、注重学习的过程性与趣味性，力求促进传统学习方式的变化。低年级学生年龄小，有意注意难以保持，本课创设了一系列的观察，操作，交流，游戏等活动，让学生在活动中自觉地积极地思维，主动的体验与感悟，力求帮劲学生在获得知识技能的同时获得发展。 基于这样的思考，在教学的第一环节师生谈话：你们家买回了鸡蛋，肉如果要存放一段时间通常放在哪里？买回了衣版、裤子又放在哪里？目的就是唤起学生对生活经验的联想，引发对新知的探究。第二环节从观察图上两个同学是怎样整理书包到亲自动手整理自己的书包，意在让学生实实在在地感受分类标准的多样性及分类的价值。第三环节在桌上挪一挪，摆一摆把圆片和正方形分类是让学生再次动手尝试、知道根据不同的标准可以有不同的分类方法，人物分类是让学生尝试着借用符号来帮助自己分类并表达分类的结果，同时也因为这里人物较多，通过用符号表示也力求给学生一点冷静思考的时间，这里由整理书包到摆挪圆片和正方形直到用符号来表示是一个由具体到抽象的过程。紧接着的游戏（给同学分类）是课本上练习的变化，是让学生在与本课内容相关的情境中轻松愉快地感受与体验。下面的给车子分类是让学生在观察，交流，思考后得出不同的分类方法，而思考题则是让学生独立思考后一口气说出有几种分法等等。每一个练习的设计都为求呈现方式多样，活动方