语文人教版三年级下册31 女娲补天.docx

三年级下册 一个小村庄的故事教学设计 一、课前交流 1、同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？ 2、那么你们为什么喜欢听故事呢？ 3、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。 二、创设情境 1、刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。 板书课题：一个小山村的故事 2、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？ 3、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？ 出示词语： 山谷 森林 锋利 裸露 扩大 喘气儿 黎明 咆哮 造犁 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 三、初读感知 1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？ 2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。（指导读好第一段） 3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽 你从哪里读出来的？ 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 齐读 4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生 自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价） 5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。 6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在 了 7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片） 8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么? 过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。 四、探究小村庄变化的原因:学习第24自然段 1、出示学习要求：1、读一读：第24自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、 说一说：从画的句子中，你体会到什么？ 2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子） A、从这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。) B句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）就拎起斧头到山上去。 C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子 师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。 D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树 了吗？ 2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少， 裸露的土地不断扩大(指课件) B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子） 树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的 树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生 自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价） 5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。 6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在 了 7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片） 8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么? 过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。 四、探究小村庄变化的原因:学习第24自然段 1、出示学习要求：1、读一读：第24自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、 说一说：从画的句子中，你体会到什么？ 2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子） A、从这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。) B句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）就拎起斧头到山上去。 C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子 师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。 D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树 了吗？ 2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少， 裸露的土地不断扩大(指课件) B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子） 树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的 树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生 自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价） 5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。 6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在 了 7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片） 8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么? 过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。 四、探究小村庄变化的原因:学习第24自然段 1、出示学习要求：1、读一读：第24自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、 说一说：从画的句子中，你体会到什么？ 2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子） A、从这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。) B句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）就拎起斧头到山上去。 C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子 师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。 D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树 了吗？ 2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少， 裸露的土地不断扩大(指课件) B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子） 树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的 树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了一个小村庄的故事教案设计 三维教学目标： 1、知识与能力目标：会认 “郁、澈、湛”等9个生字，会写 “森、郁、葱”等13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。摘抄含义深刻的句子。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 3、情感、态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 教学重点、难点： 重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因； 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，引导质疑 1.板书课题。 2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？ （预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？） 二、初读感知，读文识字 1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。 2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“”，将“裸”读成“”。 认读词语：山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、洪水 裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、黎明 3.查字典或联系上下文的方式理解词语。 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 4.说一说：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写生字 1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。 2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎” “葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。 比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。 3.工整地抄写生字及词语 第二课时 一、根据课题质疑，解决问题： 有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ 1.体会早先村庄的美丽。 （1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？） （2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！ 3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？ （山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。） 2.了解小村庄的悲惨命运。 （1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。 （2）指名读最后一自然段 （3）说说破折号的作用。 3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 二、根据课题质疑，解决问题： 小村庄为什么会发生这么大的变化？ 1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。 2.分小组议一议。 3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？ （2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？ （预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。） 句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 （1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ （预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。） （2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。） 人教版三年级下册女娲补天教学设计 课时目标 1、 抓住重点词句，联系上下文，理解女娲为了拯救人类，不怕危险、甘于奉献的精神。 2、 有感情的朗读课文，激发学生继续收集并阅读民间故事或神话故事。 教学过程： 一、 图片欣赏，激发兴趣（六幅图画：盘古开天地、后羿射日、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天） 1、师：来到一个新的教室，同学们紧不紧张，不紧张的举手。看样子还有一两个同学比较紧张。那我们就用游戏来导入我们的课文，好不好?一起来读“神话故事猜猜看”。 2、出示盘古开天地的图片 师：谁知道这是谁？ 生1：这是盘古。 师：盘古正在开天地。对，非常好。下一个，这呢？ 生2：这是后羿。 师：后羿正在射日。嗯，好。下一个，好，你说一个。 生3：这是夸父。 师：夸父正在追日。好，下一个。 生4：这个是嫦娥奔月。 师：嗯，好，嫦娥奔月。好，下一个。有谁看过这个故事? 生5：这个是精卫填海。 师：是吗？ 生答：是。 师：同学们看一看，出示精卫填海，对吗？再看看这个，生全部举手，同学们一起说。 生：女娲补天。 师：对了，今天我们就一起走进这美丽的神话故事，去感受女娲是个怎样的女神？（板书：女娲补天） 二、 复习课文，渲染气氛 1、师：那么在上课之前，我们先来复习一下昨天学过的内容。出示好词积累，昨天我们学了一些好词，第一类轰隆隆ABB式，第二类熊熊大火AABC式，第三类零零星星AABB式，这些词语都很有特点，如果让我们积累好了，用在我们的课文中就可以让我们的作文加分。三排小火车，谁来，掌声哪里最激烈，第一排是轰隆隆ABB式，这一排是AABC式，这一排是AABB式。好，从这开始。 生：绿油油、红彤彤、白茫茫、白花花、顶呱呱 师：好，AABC的，这边同学。 生：恋恋不舍、头头是道、翩翩起舞、好好学习、孜孜不倦 师：好，第三组同学，零零星星，你呢？ 生：高高兴兴、快快乐乐、开开心心、红红火火、蹦蹦跳跳 师：看来，这道题难不倒大家。那这道题呢？出示有关女娲补天的一首诗。老师写了一首诗，谁愿意来读一读，好，想读的同学越来越多了，这样吧！我们全班一起来试着读一读，如果在读的时候能加上你们的掌声，拍着手掌的节奏一起来读一读，那就更好了，好吗？ 生：好 师：做好准备，女娲补天，一二齐。 生：轰隆隆，雷声响。天塌洞，露窟窿。山冈上，熊火燃。田野里，洪水泛。众人慌，齐挣扎。女娲神，舍身救。求雨神，熄天火。造大船，救人类。五彩石，缺一块。女娲神，千里寻。勤冶炼，装大盆。端天边，对准泼。窟窿补，火熄灭。齐欢呼，颂女神。 师：同学们，你们读完了，发现了什么？ 生1：这首诗都是由三个字组成的。 师：所以读起来，朗朗上口，有押韵。还发现了什么？ 生2：都是按课文内容编成的。 师：真的吗？同意的同学举手。是啊，这是老师精心为大家准备的。不过老师还设了难关。你看这些红色的字体就是我们本课的生字。刚刚老师留意听了，你们都准确的把它们读出来，把掌声献给自己。上节课，我们学习了课文的第一段，同学们还记不记得当时的情景。 生：记得。 师：是啊，在第一段中让我们感受到当时的人们遇到了很大的灾难。 马上打开课本，也可以看着PPT，配着音乐，让我们再一次走进当时的情景。 师：不知过了多少年，从同学们的朗读声中，我感受到了当时的人们处于水生火热当中，曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是天塌地陷，烈焰洪水。那这时女娲心里很难过。同学们想一想，为什么呢？女娲是神啊，这些普通的人类跟她有什么关系呢？有谁看过关于女娲的另外一个故事。 生：我还看过女娲造人这个故事。 师：非常好，所以说，女娲是这些人类的母亲。当母亲看见自己的儿女 儿 受到灾难，她能坐视不管吗？ 生：不能 师：于是她决定寻找补天用的五彩石。这也