小学语文年段目标定位与教学策略-精品课件.doc

小学语文年段目标定位与教学策略 唐懋龙 二六年六月 一、为什么要探讨这个话题？ 1、现代教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化，因此现代教学设计又可称为系统教学设计。 2、教学目标是课堂教学系统最重要的支柱，是系统教学设计最核心的要素，可以这样说，“目标为本”是系统教学设计的宗旨和灵魂。 3、以教学目标的优化带动语文教学系统的优化，促进教学质量和效率的提高，并取得减轻师生双方教学负担的效果。 从语文期末考试说起 这几天在出试卷时，有一种左右为难的感觉，题目出的灵活一点，怕学生被考倒难以面对学校教师和领导，题目出的简单些又有一种自欺欺人的感觉。学校之间尤其是城乡之间的差异实在太大了。加上中学对小学教育的不满日甚，实在有一种左右为难的感觉。 2006年6月15日零点 国外教育界对中国教育的评价 中国学生在教师曾经教过的内容上，表现是最优秀的，但在教师没有教过的内容上，则是很低劣的。 这种教学方法即使能够培养起学生的能力，那也将是十分缓慢的，一些能力较强的学生可能“悟”出点道理来，但大部分学生就只能通过死记硬背来应付学习活动了。 期末考试题目例举 六年级毕业考试 三、选词填空 深刻 深切 深奥 经过他的解释，我终于弄懂了那（ ）的知识，更重要的是，这一学习过程给我留下了（ ）的印象。 探测 勘测 推测 自从地质队员们（ ）到达山深处蕴藏着丰富的矿产之后，人们就开始（ ）修筑进山公路的时间了。 六年级理解句子的意思 1、将反问句改称陈述句： 您说，这笔山还高比海还深的情谊我们怎么会忘记？ 2、写出下列句子的含义： 美国人有两句话，美国的智慧装在中国人的脑袋里，美国的财富装在犹太人的口袋里。 3、阅读题： 第三自然段中的“放弃了100美元的诱惑”的意思是_ _。而最后一句中“听到清晰的滴答声”的意思是_。 再看语文课堂教学的问题 一个课堂教学的案例 课文：童话蚂蚁和蝈蝈人教版一年级 夏天，天气很热，一群蚂蚁在搬运粮食，他们有的背，有的拉，有的推，个个累得满头大汗。 几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜，它们躺在大树下，个个很得意。 冬天到了，寒风呼呼地刮起来了，蚂蚁们正围在暖烘烘的家里吃着美味佳肴。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 第二天，阿姨去看蝈蝈时，它们已经被饿死在家里了。 戴老师让学生扮演蚂蚁与蝈蝈。当扮演蝈蝈的五位学生在教师朗读到“蝈蝈被饿死在家里了时”，便躺在了地上，学生认为既然蝈蝈被饿死了，就不能再站着了。戴老师叫躺在地上的“小蝈蝈们”站起来时，学生们都不肯起来。教师问王小刚为什么不起来时，他慢慢站起来说：“老师，我觉得蝈蝈也挺可怜的，那么冷的天，又没有吃的，都快饿死了，冻死了，它们需要蚂蚁的帮助，可蚂蚁呢？一点同情心都没有，我觉得蚂蚁不是什么好东西。”戴老师没有想到学生会提出这样的问题。一时不知该怎么办，她站在讲台上一会看看学生，一会看看听课的老师，脸一阵红一阵白的，课堂气氛十分尴尬。约过了二十秒，戴老师终于想出了一个办法，把问题“抛”给学生：“同学们，大家讨论一下，刚才王小刚说蚂蚁不是好东西，有没有道理？”这时课堂里一下子像火山爆发了，同学们你一言我一语地开始争论起来，有的甚至为蚂蚁是否好东西吵了起来。戴老师也镇静下来了，一边倾听学生的意见和观点，一边在思考这个问题如何解决。当她看到学生对这个问题十分感兴趣时，就让学生分成两组开展辩论。课堂气氛十分热烈，学生参与积极，问题讨论有一定的深度。当戴老师向组织同学从讨论中得出结论时，下课铃响了，教师不得不带着某种遗憾离开了教室。 在课后的反思和评课活动中，先是戴老师自评，这堂课是失败了，原因有三个：一是没有按计划完成教学任务；二是没有回答出学生的问题，教师被“挂”在黑板上了；三是课堂秩序混乱，没有组织好学生的课堂讨论。 专家评价：我认为这是十分成功的课真实性、生成性、问题性，与新课程理念十分吻合。第一，从教学任务看，教案是预设的，而教学有许多不可预设的，生成性的课堂教学才是真实的有价值的课堂教学；第二、从学生提出的问题看，确是意外的问题，教师答不出是可以理解甚至是完全正常的，关键是教师后来很好地将问题抛给学生，让他们自己解决，是教师教学智慧的表现。而且通过讨论，很好地完成了小学语文教学中的说话训练任务。第三，课堂秩序要正确对待，不要以为秩序井然的课堂教学就是好的教学。学生为某一问题争起来吵起来，好像有些乱，实际上学生已真正投入到学习内容的思考和表达之中。 思 考 现在一个星期有几节语文课？ 语文课堂教学要不要教学目标？ 教学目标要不要完成？ 课堂上的随机生成与教学目标是否应当有关联？ 结论： 1、这堂课的失误主要是“表演”这个环节设计不当，与教学目标无关的教学环节应当尽量省去。 2、如果希望通过“表演”等环节让学生讨论，那么应当列入教学目标，这样就是“很好地完成教学任务”而不是“没有完成教学任务”了。 教学台湾蝴蝶 教师准备让学生用笔来画台湾蝴蝶，但又不直截了当地指明学习任务，而是绕了一个大弯： 老师忘了带幻灯片，可是同学们又很想知道这些蝴蝶到底长什么样子，怎么办呢?”教师一副着急的模样，还不停地问学生有没有看到老师进来时手里拿着幻灯片。 学生们真的有点傻了。有的想到“找”，有的想到“买”孩子们绞尽了脑汁，“终于”有学生想出了用画的办法。绕了一个大圈，学生 ”终于”落到了教师的圈套中(事后这位教师自己也说这个环节是故意安排的)。 一群学生上台画蝴蝶（虚假中的无效） 田忌赛马教学片段(杂志上的文章，说是“家常课”) 师：请大家读课文题目，推想故事结果田忌、齐威王赛马谁会赢? 生1：肯定是齐威王赢。因为齐威王是国王，田忌是他手下大将，齐威王的马一定比田忌的强。 生2：也可能是田忌赢。因为田忌是征战沙场的武将，对于马，他会比齐威王懂得多。 生3：即使是田忌的马强，他也不敢赢齐威王，因为古时候谁也不敢超过国王。 生4：现在仍有这种现象，听我爸爸说他们单位有位同事跟领导下棋，老是装输。 师：到底谁会赢呢?请到书中看究竟。 本案例乍一看，学生的表现真是很精彩，个性阅读、创新思维、自由言说，均有体现。 但细想却是浏览一遍课文就明白的假问题。 尊重儿童的语文世界 有老师上秦始皇兵马俑一课时，提问：面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢的是谁？ “我认为最应该感谢的是秦始皇。” “我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。” “我认为最应该感谢的是写这篇文章的作者。” “我认为最应该感谢的是古代那些建造秦始皇兵马俑的劳动人民。” 对第四个学生的发言，老师则是笑逐颜开、大加赞赏。为什么？因为在老师的心中只有一个标准答案。 基于课改实验中出现的问题，必须强调年段的目标定位 小学语文教学从一年级到六年级，长达六年的教学客观上也需要一个科学的系统优化设计。可以说，高质量的语文教学是设计出来的，而很难从经验状态自发地生成或发现出来。各年段的教学应有特定的教学目标和教学任务，并通过系统思考进行优化设计其教学过程，包括教学内容、教学方法和实施策略。 郑 重 声 明 语文教学是多元的，内涵也是十分丰富的。目标定位并不能解决所有的问题，而是在语文本体论的一些最基本的教学任务上，应该制定一系列的“规定动作”，非按计划完成不可，以保证基本的教学质量。在此基础上，教师可以充分发挥个人的特长和才华，构建丰富多彩的课堂教学形态。 二、实现年段目标定位的教学策略 1、重新认识掌握知识、技能与发展智力的关系； 2、构建语文年段目标的基础性定位； 3、在教学设计中增加任务分析的环节； 4、把握学生的心理特点及其教学含义； 5、改革学习结果的测量与评价方法。 美国提高学生成绩的六种方案 一、人人成功方案 1.阅读和写作方案 2.阅读小组? 3.经常评估。 4.一对一指导 5.方案促进者? 6.培训 7