语文苏教版三年级下册会飞的提示语

会飞的提示语【教学要求】1、 仔细读对话，让学生自己发现并感知提示语的作用，发挥想象，学会根据人物的对话合理使用提示语。2、 指导学生在写对话提示语的过程中注意正确使用标点符号。3、 创设情境，让学生按照要求，练习写对话提示语。 教学重点难点： 重点：学会根据人物的对话合理使用提示语。难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。一、激趣导入师：孩子们好啊,在上课之前，我家的小嘉妮拜托我一件事。上周她们班举行了童话故事大王比赛，她也想当故事大王。可是她对自己写的童话故事很不满意，我跟她说三年级的哥哥姐姐可聪明了。你愿意帮助她吗？（生说愿意）相信有了你们的帮助，她一定能当选故事大王。【PPT】小白兔采蘑菇，这是嘉妮写的故事，请你来读一读，她能当选故事大王吗？（生摇头）那咱们一起帮帮他吧!怎样才能把对话写得活灵活现呢？我这儿有一个第一届故事大王写的故事，我们一起来读读他的故事。【指名读】小猴吃桃【PPT】（生大笑）师：你为什么笑啊？【指名说】生：他们的对话很有趣师：你喜欢哪句话？生：“不够，不够！”小猴子撒娇地说，“太少，太少，还不够我塞牙缝的呢！”师：小猴子怎样说的？生：撒娇地说。师：爷爷奶奶、爸爸妈妈会撒娇吗？谁才会撒娇呢？不愧是高手，人家在选词的时候，还要考虑到说话人的身份和年龄。你还喜欢哪句话？生：妈妈笑了笑说：“那三天吃九个，够不够呀？”师：“笑了笑”是妈妈说话时的(师做出笑的表情)生：神态。师：对，神态也叫表情。（板书：表情）还有喜欢的句子吗？生：猴妈妈伸出三个手指头：“一天吃三个，够不够呀？” “够了,够了！谢谢妈妈!”小猴子又蹦又跳地说。师：他们说话的时候都有什么表现？生：动作。（板书：动作）师：小猴子为什么又蹦又跳啊？生：因为他说：“够了，够了!谢谢妈妈！”说明他心里很开心。师：也就是说，我们说话时的表现和要说的话有联系。例如，小猴子想吃桃子，他这么说的吗？（师小声说小猴子说的话）生：不是，不是！他是大声地说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”师：大声地，可以表现出他说话时的语气。（板书：语气）有了这些带有动作、表情、语气的提示，就会让对话变得生动有趣。这种写法叫做提示语。（板书：提示语）师：仔细观察这些提示语，你有什么发现？（PPT凸显提示语的所在位置）生：提示语有的放在说的话的前面，有的放在说的话的后面，还有的放在说的话的中间。师：你真有一双慧眼！提示语位置的变化让对话变得更活泼。提示语变了，标点符号也要发生变化。（PPT凸显标点变化）提示语放在说的话之前，说字后面用冒号；提示语放在说的话中间，说字后面用逗号；提示语放在说的话的后面，说字后面用句号。二、看图，改对话。师：那咱们帮嘉妮把故事加上提示语，故事不就变精彩了吗？想一想，小白兔发现彩色的蘑菇心情怎样，所以他会怎样地说呢？生：高兴地说、惊讶的说、兴奋地说、好奇地说师：这些都是它的表情，还会有哪些动作呢？仔细看图，妈妈有什么表现？（看妈妈的动作和表情）生：摆摆手、很害怕、担心、紧张师：那妈妈会怎样地说?生：急忙跑过去，摆摆手说、大声地说、边跑边喊师:小白兔听了,是怎样的?(看图上小白兔的眼睛、眉毛)生：睁大眼睛感到奇怪、疑惑不解、满腹狐疑、半信半疑师：妈妈平时都是怎样对你说话的呢？（动作、表情、语气）生：温柔地说、温和地说、和蔼可亲地说、柔声细语地说、意味深长地说、抚摸着我的头说、抱着我说师：还等什么呢，抓紧写下来吧。友情提醒：1. 想象小兔和妈妈说话时候的表情、动作、语气，加上提示语，让故事更有趣。2注意提示语的变化，正确使用标点符号。3.时间15分钟。自由创作，师巡视指导。师：写完的同学对照标准修改一下自己的习作，争取每人都得六颗星哦。（出示：）修改评价标准：四、评讲1.个人展示，读