《湖心亭看雪》教学设计_0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计【教学目标】知识目标、积累一些文言实词、虚词。、了解作者和写作背景。、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。、背诵课文。能力目标、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。、把握文章运用的白描手法。、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感目标了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。【教学重点】、雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣。、描写手法白描【教学难点】理解作者的精神世界。【教与学过程】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6一、导入西湖，在文人墨客眼中，无论阴晴雨雪，总是各具风韵的。我们来欣赏几首古人咏西湖的诗（多媒体展示）。这几首诗歌都是描写西湖美景的，因为诗人的视角不同，西湖所呈现的美也不同。今天，我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景。（出示课题）二、整体感知、学生根据自己收集的资料介绍作者，教师整理后明确，多媒体展示。、湖心亭简介请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。、诵读比赛听课文录音，掌握字词读音，学习朗读方法，注意语气语调。给加点字注音。自由朗读（分钟），以小组为单位（推选代表）准备诵读比赛。（评委由班长、学习委员担任）、疏通文意（解词比赛）以小组为单位，抢答下例题目。答对得十分，答错不得分。一个小组抢答错误后，其他小组可再次抢答，每小组只一次答题机会，每题只答两次。（班长为记分员）多媒体展示精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6抢答题。、整体把握课文请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、事件。三、品读赏析、人物作者是一个人去赏雪的吗你从什么地方看出来可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢（他为什么不把舟子拉上一块看呢他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的一起读出来。作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”作者这样写的用意“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”“金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗（明朝开国之初的五十三年（年）建都在长江下游的南京。永乐精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6十八年（年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句如何体现的崇祯五年十二月。纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。、看雪的时间更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢“湖中人鸟声俱绝”。（翻译）这个时候，别人都在干嘛作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪这说明了他怎样的志趣他到底要赏什么（他追求的是怎样的一种境界）他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。、事件看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。明确“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”诵读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6雪后奇景的赏析（讨论这段景物描写的特点）思考作者采用了怎样的写作方法来写景看谁预习得最仔细。明确白描。什么是白描（研讨与练习一）白描文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。（抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）（用词较少，没有华丽的辞藻）诵读“白描”的解释。帮助学生理解。那怎么理解“白描“的手法呢我们刚才欣赏的诗中有这样两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。“白描”就是“淡妆”。抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。写景的顺序。共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写第二句又是对什么进行描写这是从整体到局部地描写。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。修辞夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。四、小结这篇课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；以叙事为线索，重在描绘雪景，其目的是展示作者高雅脱俗的情怀，孤芳自赏的性精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6格。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学