《锦瑟》教学实录2

锦瑟教学实录2师：这是一首李商隐回首往事的诗，那么回忆，同学们考虑一下，在回忆的时候人们的情境是或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是生：慢。师：哎，舒缓，缓慢一些。第一次朗读了，接下来，在老师的指导下读出这种回忆的感觉。注意，要放慢节奏，缓慢一些。“锦瑟无端五十弦”一二读。（生齐读）师：如果要把回忆的感觉读出来，最后两个字“惘然”要生：慢一些。师：哎，再来一遍，“只是”一二开始。（生读最后一句）师：慢慢的，还在回忆，这个“然”字不一定就从回忆中醒过来，它还在引导着我们继续去沉醉，继续去思考。好，这位女同学，你给大家读一读。（一女生读，读得一字一顿）师：速度再慢一点好吗，读两句，最后两句。（女生读最后两句，读到“当时”的时候笑了）师：只是当时已惘然（师范读）所有同学一起来读，一二开始。（生读）师：好，再说说看，这次读了以后你告诉我，这首诗你读出了诗中的生：悲伤。师：好，马上就说出来了，悲伤。你呢？生：哀愁。师：其实，这两个词所表达的概念一样不一样？生：一样。师：也就是说，这首诗同学们都认为是一首极其伤感的诗，说说看，哪些句子让你感受到伤感？教者就是这样让学生读品结合，一直延续到课堂的最后。像这样一首诗歌，留在学生心里的感觉也许是永恒的，但一篇散文如果这样教，也许效果会大打折扣。其二，古诗词到底应该怎么教？现在我们的古诗词教学或是陷进理性赏析不能自拔，或是陷进应试陷阱不能跳脱，或是陷进朗读怪圈乐不思蜀诗歌最重要的还是体验，创设平台给学生体验，朗读只是进入体验与呈现体验的一种手段，我们不能陷入为朗读而朗读的尴尬处境。下面这一教学片断就很好的体现朗读和体验的很好结合。师：有泪的记忆是伤感的，是吧，（生答：对）这个泪字要读出他的伤感味道，不应该是这么平淡的，对不对，再来，“沧海“这句话。生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（师在生读“珠有泪”时一起读，带动了生的情感）师：旁边同学再读一读句子中的伤感。生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（生在读后一句时读成蓝田玉暖日生烟）师：蓝田日暖玉生烟（师重读一遍）。烟的一种感受，泪的一种感受，慢慢的给你一种伤感的基调，但我觉得你第一个词的爆发力很强，它不是伤感，你用的是“沧海月明”（音调较高），请注意一下。后面同学再说说看，还有哪些句子让你感受到伤感？生：最后一句。师：请读出来。生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。师：怎么说？生：有些人回忆是很痛苦的，很凄惨的，所以说想起往事有一种悲凉的感觉。师：那么读出这句话。生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。师：好，还有吗？找找看，哪些句子？来，这位女同学，悲伤是你说的，你来说说看。生：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。师：你是第一个能够把伤感和情感结合在一起的同学。（生鼓掌）应该骄傲，因为真正懂得了文字而不是只是发出声音，而是进入了灵魂。你告诉我，哪里有伤感？生：庄生晓梦迷蝴蝶，就是庄生梦蝴蝶分不清自己在世界外面还是在世界的里面；望帝春心托杜鹃，是有一个典故杜鹃啼血。师：哎，杜鹃的啼血生：是非常感伤的其三，这一课例也给我们带来古诗词教学更深入的思考。1古诗词文本是基础，短诗深教长教，如何丰满教学内涵，如何挖掘文字背后的故事，如何拓展，如何兼顾技法和高考要求，仍然是关键的一点。所以，眼中有诗歌，心里有考试，还是我们追求的理想的古诗词教学的距离。譬如诗歌中的典故的本事和表意、典故和情感的表现等等。2课例中互动对话答问流于形式依然存在。例如：生：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。师：你是第一个能够把伤感和情感结合在一起的同学。（生鼓掌）应该骄傲，因为真正懂得了文字而不是只是发出声音，而是进入了灵魂。你告诉我，哪里有伤感？师：是非常感伤的然后，延伸出来是每个人为了自己的梦想而感伤。这种感伤就浓浓地映照在我们诗歌中的每一句，每一什么？生：字。3教学中教师的强势化色彩依然很浓。例如：师：遗憾，还属于情感，是吧，伤感之后，还有一些遗憾，人生不足的一些遗憾，对吧。那么，考虑一下，抛弃这些感情的因素，你还能读出些什么？生：爱国。师：嗯，我们现在不在解读文本。同学们考虑一下，这首诗里面有伤，这首诗里面还有什么？或者说，这是一首很伤感的诗，这是一首怎样的诗？生：回忆的诗。师：回忆的诗，回忆就会带来情感，我想你想说的就是这是一首充满真情的诗，是这意思吧？（生答对），也就是说这是一首很真的诗，发自内心的诗，同学们说是不是？生：是。师：每个字每一句都出于作者的心底。女同学，一起来。（女生读）师：你们的细，你们的柔很好地诠释了李商隐的哀伤，那么，这还是一首充满真情的诗歌。好，还有没有第二个词语，这是一首怎么的诗。你来说？形容词就可以了。生：无奈。师：我们不谈情感，我们现在抛弃情感，走出情感。你读了这首诗觉得还有什么味道？来，这位女同学。4教师点拨过程中牵引痕迹有时过重。例如：师：很好，再说，可能是怎么的形象？生：年轻的时候很快乐。师：年轻的时候很快乐，为什么？生：因为现在他老了，思华年就师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐。年轻时候的快乐是为什么呢？有理想，有抱负，还要有什么？生：有爱情。师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列生：挫折。师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃。旁边同学，还有什么？生：应该还有夹杂一些对感情的应该说在感情方面师：你比较关注他的感情，是吗？（生笑）生：因为刚才说了在一些方面受到挫折。师：哦，你觉得年轻并不意味着没有挫折，快乐也是需要挫折有来奠基的，是吗？生：是啊！师：但是，他从来不会生：不会因为挫折而哭泣。师：他一定会有新的希望。（生答是）沧海月明珠，即使是在曾经有泪