25、古诗两首教学设计.doc

课题25 古诗两首课时2教学内容分析 江雪为唐代诗人柳宗元所作。这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图。诗的前两句，诗人用“千、万、绝、灭”等字，描绘出一幅广阔而又空寂的雪景图；诗的后两句，却勾画了一个充满生命活力的形象。逢雪宿芙蓉山主人写的是旅人因风雪所阻，傍晚投宿在芙蓉山村一户贫苦人家。诗人通过形象鲜明、生动的景物描写，流露出了因自己的不幸遭遇而感到内心孤独的情感和对贫苦人民的同情之心。教学目标1、 通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2、理解重点词句，理解全诗意思。3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。4、学会本课生字新词。教学重难点教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教具学具准备录音机 插图教学设计思路含教法设计、学法指导生字教学时，引导学生读准字音，读好平舌音和后鼻韵母，运用已有的知识和经验识记生字。古诗教学中，引导学生借助注释对诗句进行理解。引导学生观察书上的插图，读懂诗意。教师要用通俗的语言引导学生把抽象的语言文字转化成形象的画面，在读中想象，在读中领悟。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计第一课时二次设计辅助环节一、板书课题板书课题江雪，齐读课题二、出示目标（生齐读）教师：本节课，我们的学习目标是：1、 能认识4个生字，会写5个生字。2、 正确流利的朗读古诗，明白古诗大意。3、 背诵古诗。先学后教三、出示自学指导一：1、 自由读古诗，注意读准诗中的生字新词。2、 同桌相互检查课后前五个字的读音。3、 用你学过的识字方法，快速记住这五个生字。（5分钟后，比一比看谁读得好，记得牢。）（一）先学学生按照自学提示先学（二）后教1我会读径 踪 孤 翁2、 我会写径 踪 翁 钓 寒（1、）指名读，组词。（2、）交流难写的字的识字方法。（3、）打开写字书，描红这五个字。(4、）听写生字四、出示自学指导二：1、用你喜欢的方式再读古诗，力争读熟练。2、借助工具书或看课下注释，知道“绝、径、踪”的意思。1、 联系词语意思，同桌交流古诗的大致意思。（7分钟后，比一比谁读得好，说得好。）（一）先学学生按照提示自学。（二）后教1、指名读古诗，评一评。2、出示“绝、径、踪”，指名说意思。3、指名说一说诗句意思，教师随机评价，指导。（先指名说诗句的意思，再连起来说整首诗的意思。）1、 教师范读，引导学生一边听，一边想象，自己看到了什么画面？（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？（2）引导学生有感情地朗读。当堂训练五、当堂训练1、 背诵古诗找柳宗元的诗，读一读。辅助环节第二课时一、板书课题1、背诵古诗江雪2、板书课题，齐读课题3、简介作者这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。4解题：逢雪宿芙蓉山主人（生读一遍、正音、全班再读一遍）；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家二、出示目标：（小黑板出示目标）教师：本节课，我们的学习目标是：1、 能认识3个生字，会写6个生字。2、 正确流利的朗读古诗，明白古诗大意。3、 背诵古诗。先学后教三、出示自学指导一：1、自由读古诗，注意读准诗中的生字新词。2、同桌相互检查课后六个字的读音。3、用你学过的识字方法，快速记住这六个生字。（5分钟后，比一比看谁读得好，记得牢。）（一）先学学生按照自学提示先学（二）后教1、我会读宿 暮 犬2、我会写宿 贫 柴 闻 犬 归（1、）指名读，组词。（2、）交流难写的字的识字方法。（3、）打开写字书，描红这六个字。(4、）听写生字四、出示自学指导二：1、 用你喜欢的方式再读古诗，力争读熟练2、 借助工具书或看课下注释，知道“吠、归”的意思。3、 联系词语意思，四人为小组交流古诗的大致意思。（7分钟后，比一比谁读得好，说得好。）（一）先学学生按照提示自学。（二）后教1、指名读古诗，评一评。2、出示“吠、归”，指名说意思。3、每组选出代表说一说诗句意思，教师随机评价，指导。（先指名说诗句的意思，再指名说整首诗的意思。）4、教师范读，引导学生一边听，一边想象，自己看到了什么画面？（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？（2）引导学生有感情地朗读。当堂训练五、当堂训练练习背诵。习题设计1、 填写诗句千 山 （ ）（ ）（ ），万 径 （ ）（ ）（ ）。（ ）（ ） 闻 犬 吠，风 雪 （ ）（ ）（ ）。2、 解释词语绝：