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文档简介

“学程导航”课时教学设计 施教时期2013年 月 日教学内容23.林冲棒打洪教头共几课时2课型新授第几课时1教学目标1能正确、流利地朗读课文。通过查字典读准 “解”、“还”、“差”等多音字, “衣裳”、“较量”等轻声音节;联系上下文理解句子中带点词语的意思,如“流配”、“依草附木”、“禁军”等。初步感受文章的文言色彩。2引导学生采用“课题扩充”法,概括出故事的主要情节。3抓住林冲的语言、动作等描写,在对比阅读中朗读品味,体会感悟林冲这个人物鲜明的个性特点。4通过对本文的朗读品味,热爱祖国的传统文化 ,产生阅读水浒传的兴趣,接受古典文学的熏陶。教学重难点教学重点:1引导学生采用“课题扩充”法,概括出故事的主要情节。2抓住林冲的语言、动作等描写,在对比阅读中朗读品味,体会感悟林冲这个人物鲜明的个性特点。教学难点:抓住林冲的语言、动作等描写,在对比阅读中朗读品味,体会感悟林冲这个人物鲜明的个性特点。教学资源这篇文章是经典小说水浒传改编,学生对水浒传不陌生,那一百单八将的名气家喻户晓,一些经典的英雄故事不在话下,这为学生学习本课提供了良好的基础,便作为一篇小说,学生知道的并不多,小说的三要素,如何来刻画人物等,这些都是本课所要学习的。课文插图。预习设计1大声朗读课文,读正确,读流利。特别难读的句子多读几遍。2试着读准下面的轻声词。较量 掂量 彩头 衣裳 功夫 本事3读准带点字的读音。押解 禁军 空地 喝道 还了个“拨草寻蛇”的招式。4施耐庵的水浒传距今有好几百年的历史了,文字语言带有浓厚的古文色彩,你在阅读过程中一定感受到了吧!请你读读下面的句子,并说说带点词语的意思。(1)林冲起身让座,洪教头也不想让,便去上首坐了。(2)这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。(3)只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称军师。5读读课题,你能围绕课题简单地说说故事的主要情节吗? 6你读过水浒传这本经典名著吗?书中有108位英雄好汉,你能说出几个吗?(看谁知道的多,校园水浒达人非你莫属哦!)学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块:走进课文(3分钟) 1跟着老师书空生字“棒”。2读题。 第二板块:预习展示(17分钟)预习作业2出示词语:较量 掂量 彩头 衣裳 功夫 本事指名读,齐读。 预习作业31朗读展示。禁军 空地 喝道 还了个“拨草寻蛇”的招式。出示词语:理睬 骗吃 白昼 灰溜溜沧州 木枷 一锭 满面羞惭抡起 踉跄指名读,齐读。 预习作业4展示交流。预设:上首:是最尊贵的客人坐的。非比他人:不是别人能比的。禁军:负责皇帝和整个京城安全的军队。教头:宋代军队中教练武艺的人。流配:把犯人发配到边远的地方。依草附木:不能自立,依靠别人来生活。第三板块 整体感知(5分钟)思考并交流。预设:林冲发配沧州路经柴进庄上,迫于无奈与洪教头比武过招并打败了他。第四板块 走近林冲(14分钟)1.任务驱动 【学程单一】 默读课文,用不同的笔来画出表现林冲语言、动作的词语或句子,反复咀嚼品味,想想他是个怎样的人?在文字旁边作简要的批注,可以是一两个词或一句话。自学时间:5分钟。2展示预设:(1)从“不敢,不敢”品出一个谦逊、忍让的林冲。 (2)从“我输了!”“小人戴着木枷,就算是输了吧。”品出足智多谋的林冲。 (3)从“起身让座”“躬身施礼”等词语品出谦逊有礼的林冲。(4)从“棒打”的精彩场面品出一个武艺高强,人品高尚的林冲。 (扣人心弦、大快人心) (武艺高强、沉着冷静) (抓住一个“扫”字,引导体会林冲不仅武艺高强,而且人品高尚,是当之无愧的好汉啊!)第五板块:明确任务,完成作业(1分钟) 课前播放好汉歌第一板块:导入课文1刚刚这首歌大家熟悉吧?歌名是(好汉歌)。这是水浒传的主题歌。作者施耐庵生花妙笔,塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象,演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。2今天这节课,我们一起学习其中的一个故事林冲棒打洪教头讲解“棒”字书写要领。3指导读好课题第二板块:预习导学预习作业21选择一名读词,相机正音。2在一定的语言环境中,有的音节失去原调,变成一种又轻又短的调子,这就是轻声。轻声词都好了,很好听。3范读。预习作业31出示词语:押解2指导学生根据字典中的解释确定字的读音。3文中还有好些多音字,你会读吗?出示:禁军 空地 喝道 还了个“拨草寻蛇”的招式。4小结:读准多音字很重要。我们只要弄清楚它们在词语或句子中的意义,那么读音也就容易辨别了。学生朗读,相机正音 预习作业4出示带有文言色彩的句子。(1)林冲起身让座,洪教头也不想让,便去上首坐了。(2)这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。(3)只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称军师。 第三板块 整体感知1引导学生说说故事主要情节,理清文章脉络。2适时点评,小结方法。 第四板块 走近林冲1过渡:读故事不仅要读故事情节,更重要的是透过故事情节品味语言文字,感受作者刻画的人物形象。接下来,我们就一起慢慢地品读故事中的英雄好汉林冲的人物形象。2【出示学程单一】3.导学交流品语言出示:林冲连说:“不敢,不敢”。 (1)你觉得林冲为人怎样?(板书:谦虚)除了谦逊,你还读出了什么?他真的不敢吗?何以见得?(2)出示洪教头和柴进的一段对话。(3)指名分角色朗读,评价。(4)引导学生换位思考,转变角色,走进林冲的内心世界。(相机板书:忍让。)(5)小结方法:区区四个字却蕴含了丰富的内容,折射了人物的性格和气度。看来,我们品味人物一定要抓住人物的语言。出示:“我输了!”“小人戴着木枷,就算是输了吧。”(1)指名读。(2)你发现两句话中,林冲说了几次输了?林冲真的认输了吗?你能听出他的言外之意吗?可见他(板书:足智多谋)(3)林冲在文中说的话极少,但细细品味,我们就能对人物有更深的认识。品动作抓住“起身让座”“躬身施礼”两个词语引导学生品出林冲的谦逊有礼。出示精彩的“棒打”语段。(课文第7自然段)(1)自由朗读,思考他们一共打了几个回合?这场武斗虽然只有三个回合却给读者留下了深刻的印象。读完有什么感觉?从这个打斗场面你又读出了一个怎样的林冲?(2)我们再来欣赏一下慢镜头!指名读第一回合,教师相机评价,引导学生体会洪教头第一招就是一个杀招,想置林冲于死地,而林冲却沉着应战,轻而易举地破解了这一狠招。(3)指名读接下来的两个回合,教师相机点评。(4)你读出了,听出了什么?(5)作者施耐庵的一支笔是多么了不起!善于抓住人物的动作,几笔下来就把人物的形象勾勒的栩栩如生。4引发期待:同学们,经典名著如同一杯茶,需要慢慢品。下节课,我们继续追随着施耐庵的妙笔一起来探讨洪教头这个人物。第五板块 布置作业1.完成习字册。2.完成一课一练一、二、三,补充习题一、二、四。作业设计1.完成习字册。2.完成一课一练一、二、三,补充习题一、二、四。“学程导航”课时教学设计 施教时期2013年 月 日教学内容23、林冲棒打洪教头共几课时 2课型新授第几课时2教学目标1抓住人物的语言、动作等描写,在对比阅读中朗读品味,体会感悟林冲、洪教头鲜明的个人性特点。2通过对本文的朗读品味,热爱祖国的传统文化 ,产生阅读水浒传的兴趣,接受古典文学的熏陶。教学重难点理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。教学资源学生资源:水浒传是本学期的共读书,对于本书的故事情节比较熟悉,人物的性格特点也能分析一、二。预习设计朗读课文,试着从语言和动作两个方面体会人物的性格特点。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块:复习(2分钟)预设:武艺高强、谦和忍让足智多谋 深藏不露第二版块:领悟洪教头形象(15分钟) 【学程单一】 默读课文,用不同的笔来画出表现洪教头语言、动作的词语或句子,反复咀嚼品味,想想他是个怎样的人?在文字旁边作简要的批注,可以是一两个词或一句话。自学时间:5分钟。2展示预设: 品语言第一句:当着林冲的面说这句话,这是对林冲的藐视,嘲笑.第二句:这不仅是嘲笑,这是对林冲人格的侮辱. 第三句:逼迫林冲与他交手,想让林冲当着大家的面出丑。洪教头气势汹汹,逼人太甚。傲慢无礼 骄傲蛮横嚣张跋扈 心胸狭窄、傲慢狂妄 品动作预设:这个洪教头真是粗俗不堪、目中无人、傲慢无礼、盛气凌人。 预设:洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、急躁。 第三板块:再次感受人物形象(18分钟)【学程单】1洪教头打了哪三棒 用直线画出句子读一读;说一说,每一棒的用意何在,从中可以看出洪教头是个怎样的人? 2面对洪教头的三棒,林冲还了哪三招 用曲线画出(每招只能两个字)?3说一说每招妙在何处,想一想从中可以看出林冲是个怎样的人4自学时间:5分钟预设:第一棒:把火烧天 第二棒:举起棒劈头打来第三棒:还没站稳脚跟,就又提起了棒。心狠手辣 预设:一横、一退、一扫一横:让两人对演,明白这一横是攻其破绽.一退:敌进我退,这一退可避其锋芒,保存实力.一扫:扫的时机非常及时,攻其不备。武艺高强 齐读第7小节第四板块:学习写作方法(3分钟) 预设:侧面烘托 第五版块:总结拓展(1分钟) 第六版块:明确任务,完成作业(1分钟)第一板块:复习导入 通过第一课时的学习,林冲给你的第一印象是什么?你能用一个贴切的词语来说说你对林冲的认识吗?第二版块:领悟洪教头形象【出示学程单】导学:交流品语言“大官人今天何故厚待一个犯人?” “只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢,出言伤人。“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”从洪教头的三句中,你觉得洪教头是个怎样的人了吗提导朗读:同学们,初次见面,洪教头就先是讥笑,再是贬低,最后是紧迫,谁来做做洪教头,把他言语中的讥笑,贬低,逼迫读出来。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?这说明什么?品动作出示:挺着胸脯,歪戴着头巾。洪教头全不理睬也不相让,便去上首坐了。你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?板书:脱、拿、耍、喝、敲、冲 比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?小结:林冲与洪教头在柴进庄上相遇,作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。第三板块:学习课文第七小节,再次感悟两人不同的形象【出示学程单】交流洪教头的三棒谁来用朗读打出洪教头的三棒!能说说洪教头每一棒的用意何在 (根据学生回答相机指导)第一棒:你能做做“把火烧天”的样子吗?注意:用尽了浑身的力气,恼恨林冲,你应该是什么表情,能说说此时你心里在想什么第二棒:你跟林冲有怨吗?有仇吗?为何非要置他于死地呢?(点评:洪教头真够狠的,招招都是杀招)第三棒:着什么急啊,脚跟还没站稳,就又提起了棒,用意何在?这三棒下来你觉得洪教头是个怎样的人 【板书:心狠手辣】指导朗读:洪教头这三棒是一棒紧似一棒,每一棒都欲置林冲于死地,谁来读好这三棒,读出他的用心,读出人物的特点.交流林冲的三招面对洪教头凶狠,恶毒的三棒,林冲还了哪三招?你觉得这三招妙在哪 (根据学生回答相机指导)体会了三招的精妙,你们觉得林冲是个怎样的人 ?小结:在施耐庵笔下,林冲这精妙的三招仅仅用了六个字,这就是名著的绝妙之处,这就是名家的风范所在,让我们完整地朗读这精彩的比武。第四板块:学习写作方法1同学们,纵观我们学习的第五,第七小节,你有没有发现,作者对洪教头

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